高职英语课堂管理的路径探析与实践

严玫玫

【摘 要】高职英语是高等职业教育中非常重要的一门课程，也是高职教育中的重点难点，如何做好高职英语的课堂管理，关系到高职英语教学效果，关系到高职学生职业生涯。本文结合笔者高职英语的教学实践，研究出开展高职英语课堂管理的三条路径，旨在提高课堂效率，凝聚学习兴趣，提升教学效果，为做好高职英语教学提供一些思路和参考。

【关键词】高职英语;课堂管理;路径探析

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0154-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.073

高职英语教学在高等职业教育中占据十分重要的地位。学好高职英语，既能提升高职学生的综合竞争力，又能拓宽高职学生就业范围和创业视野，对于推动个人职业生涯高质量发展具有举足轻重的意义。然而，高职英语教学在实践过程中也常常遇到不少难题，包括学生英语基础相对薄弱，英语学习动力较为缺乏，英语学习能力长期不足等。本文结合笔者十多年的高职英语教学经历，提出以高职英语课堂管理为抓手，转变传统枯燥平淡的英语教学方式，围绕氛围管理、内容管理和绩效管理，探析出做好课堂管理行之有效的三条路径，切实解决学生基础薄弱、动力缺乏、能力不足的问题，从而有效提升高职英语教学的效果和水平。

1 抓好课堂氛围管理，充分凝聚学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。对于英语基础薄弱的高职学生而言，生硬枯燥地宣读灌输是他们最反感和接受效果最差的方式，而如何抓好课堂氛围，激发他们的兴趣，是每一位高职英语老师都值得思考的问题。一般而言，课堂氛围的营造取决于以下几方面因素：一是教材内容的可读性。生动活泼的内容比生硬陈旧的内容，更容易营造良好的课堂氛围，若出现与学生日常生活紧密相关的美食、服装、游戏等内容，通常而言不等教师宣讲学生已经在私下讨论了，可见设置可读性强的教材内容是营造良好课堂氛围的重要基础;二是学生的基础和兴趣。有的高职学生学习一般文化课程尚且困难，面对外语课程更加容易出现主观上畏惧，而有的高职学生目标方向明确，立志将来从事外资企业或进出口贸易工作，自然对英语课程抱有浓厚的兴趣和坚韧不拔的精神，在此基础上参与到课堂的各项活动中来，成为课堂氛围营造的积极贡献者;三是教师的现场表达方式。同样的教材内容和学生群体，有的教师习惯于照本宣科的宣讲方式，有经验的教师则能根据现场教学情况，通过合适的方式巧妙调动课堂氛围，在相同的客观条件下起到更好的课堂教学效果。教学实践中，由于受到种种方面因素的制约，营造良好的高职英语教学氛围实属不易，也可能面临教学内容超纲、学习效果低下、互动反响不佳的情况，因此创造良好课堂管理氛围需要因地制宜，因时而异，紧抓如何调动学生学习兴趣这个“牛鼻子”，通过灵活变通的多种方式，营造浓厚的学习氛围，带动整体课堂氛围管理走向正轨。

笔者在高职英语教学实践中，十分重视课堂氛围的管理和营造，通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：一是朗读接龙，对于基础薄弱的学生而言尤其适用，若朗读一篇文章较为吃力，但每人朗读一句对于学生而言较为轻松，而且能够按照顺序将文章快速浏览，以准备自己即将朗读的句子，通过该方法基本能做到人人参与，句句连贯;二是相互提问。与教师的随机点名提问相比，学生之间的相互提问更为轻松和灵活，在锻炼口语的同时，强化了学生即时反应能力和综合运用能力，虽然表达完整性和持续性有待进一步提高，但张口的勇氣和学习的兴趣得到了充分的刺激，在整体课堂氛围中能起到意想不到的效果;三是真题演练。结合教材中的知识点和考点，对于历次考试中的真题进行课堂演练和逐题过堂，这个方式对于调节课堂气氛有着不错的效果，即使学习能力和基础相对薄弱的学生，对于考试的题型解析也有着浓厚的兴趣，在不知不觉中加强了知识点的印象，也提高了教学测验的成绩。

2 做好课堂内容管理，寓教于乐施教于纲

课堂内容是高职英语教学的核心，也是高职英语教学效果的成败所在。在教学大纲的范围内，结合教材进度设置合理的课堂内容，是提升高职英语教学效果的关键环节。然而课堂内容的合理设计也是高职英语教学中的难点，一直以来存在以下几个方面的制约，一是教师备案工作是否能投入充分的时间和精力，一次好的课堂内容的设计不亚于一次小规模的创新，如果将课堂中每个教学内容进行充分融合和巧妙设计，必将花费几倍于教学时间的工夫;二是教学进度能否跟上序时进度，有吸引力的教学内容必然要围绕教学大纲进行适当延伸，如何在寓教于乐和施教于纲之间做好巧妙的平衡，是对教师教学内容设计十分重要的考验;三是教学深度是否能够达到要求，重要知识点能否讲深讲透，尤其对于以考试为导向的部分学生而言，通过考试的实用性某种程度上比课堂内容的趣味性更加重要。上述几个方面也是长久以来教学内容难以出新出彩的重要原因，相比之下平铺直叙的教材虽然简单，但能为课堂内容提供基本遵循，省去教师大量备课精力，让学生目标更为明确，成为大多数教师进行课堂内容设计的主要选择。然而，我们更要清醒地认识到，应当克服困难，运用创新思路，想方设法设计出新颖的课堂内容和教学形式，主动迎接时代风气和教学潮流，以强有力的课堂内容管理推动高职英语教学工作的创造性发展。

笔者在教学实践过程中，尝试过以下几种课堂内容的设置方式，取得了相对传统教材而言较为突出的效果。一是结合时事热点。在讯息如此发达的今天，平铺直叙的教材难以吸引学生的注意力，而通过国内外时事热点的结合，能很好地得到学生的关注，即使语言功底缺乏的学生也有意愿参与进来。二是援引励志故事。高职学生的学习成绩可能不如高等院校学生，但这些学生中不少人充满了青春热情和人生理想，现实生活中也有很多励志的人物和榜样，无论是社会草根精英，还是往届成功学长，成功人物的故事尤其是学习英语的经历，往往更能引起高职学生的共鸣，从而激发他们通过努力学习英语改变人生轨迹的热情，因此在课堂上适当引入正面人物学习外语的励志故事，或以外语形式表现出来，能达到非常突出的效果。三是做好情景设定。同样的教学内容，使用平铺直叙的方式表达，还是通过情景教学的方式展现，直接影响课程内容的教学效果。笔者在教学实践中，尝试过将同样的教材内容，嵌入丰富的情景设定进行教学展现，在同等水平的班级中展现出与众不同的效果，但同时对教师的备案准备时间和深度提出了更高的要求。

3 落实课堂绩效管理，双向激励奖惩分明

如果说抓好课堂氛围管理和内容管理是课堂管理的“加速器”，那么落实课堂过程中的绩效管理则是确保教学成果得到落地的“紧箍咒”。长久以来，课堂绩效管理是英语教学的难点，对于高职英语教学而言此项问题更为突出，如何制定科学合理的课堂绩效管理政策，为课堂管理和教学效果保驾护航，是摆在每个高职英语教学工作者面前相当重要的议题。由于高职英语教学的特殊性，过去落实课堂绩效管理的问题难以得到根本性解决，主要因为以下几个方面因素：一是学生个性化差异较大。有的学生热爱课堂表现，但实际知识掌握情况并不理想，有的学生课堂表现不够踊跃，或当场消化吸收能力不强，但课后却能花费较多时间复习，在最终考试中也能取得不错成绩;二是考核标准难以科学制定。由于课堂内容的充分设计，参与课堂教学环节的机會和频率有所不同，对学生而言的兴趣和难度也有较大差异，如何科学制定课堂绩效考核标准，合理赋予各环节权重，均衡分配学生参与机会，对教师而言是非常重要的考验;三是课堂绩效总体权重有待提高。一般而言，高职院校课堂平时表现成绩不超过总体成绩的30%，如果要将课堂绩效管理充分融入每一次教学课程中的每一个环节，必然单次权重效力将有所降低，进而造成对学生吸引力的下降，从而背离了课堂绩效管理推动教学质量的初衷。如何实现单次分值与参与人数的有机平衡，是值得高职英语教育者共同分析和认真研讨的。

结合教学经验，笔者认为应当在课程伊始就明确本课程的绩效评分规则，尤其注重对于课堂表现情况的考评，具体可从以下三个方面来尝试落实课堂绩效管理工作。一是奖励积极。对于课堂回答和参与表现突出的学生，要大胆在平时分数中给予奖励，并且细化到每一次的课堂参与中，以充分调动参与课堂积极性的良好氛围。二是鼓励试错。对于基础相对薄弱的学生，为了调动他们参与课堂学习的积极性，可以尝试鼓励试错的良好机制，即使回答问题不正确不完整，但是言之有理，或者是长期不参与课堂展示但第一次勇于尝试的时候，都应当给予语言上的鼓励和日常考评的肯定。三是关照后进。对于不积极甚至抵触参与课堂活动的学生，或者公然破坏课堂秩序的，应当课下单独了解，排除学生的畏难情绪或实际困难，当面鼓励他们做好日后在课堂上进行参与的准备。对于实在顽皮不明的也应当适时给予平时分数的扣减，同时指出进行加分的路径，以最大的努力去争取每一个学生逐步参与到课堂中去，在课堂管理中实现教学质量和学业成绩的可持续稳健增长。

4 小结

综上所述，高职英语课堂管理是推动高职英语高质量发展的重要内容，而落实课堂氛围管理、内容管理和绩效管理是做好高职英语的三条有效路径。笔者结合贴近高职英语教育一线的深入思考和多年实践经验，分析出高职英语课堂管理的难点，同时结合切身体会和实践效果，从提高课堂效率，凝聚学习兴趣，提升教学效果的角度，采用多种手段对做好课堂氛围管理、内容管理和绩效管理进行了进一步的分析和演绎，在日常实践过程中取得了良好的效果和积极的反响，为做好高职英语教学提供一些浅薄的思路和有限的参考。然而，笔者也认识到，时代对于高职英语人才的要求越来越高，与国际开展无障碍语言交流合作的技术型人才需求越来越迫切，分散学生课堂学习精力和降低课堂教学效果的因素越来越多，慕课、微课等非现场线上教学方式越来越普遍，对于课堂管理的难度日益加大，提升高职英语教学质量的道路还很漫长，实现高质量发展的路径也不止于此，更多有识之士常年奋战在高职英语教学工作的一线，期望广大的高职英语教育工作者、在读和毕业的高职学生乃至社会各界广泛关心，共同参与，齐心协力，为我国培养高质量高职院校人才贡献各自的力量。

【参考资料】

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