“思维建模”分析有趣的隔膜电解池

杨素芬

在核心素养教育背景下，高中化学教学正在从“知识本位”转向“素养为本”。被动接受知识不可能形成学科核心素养，主动建构是对基础知识的深度理解，有利于提升学生的思维能力，发展和提高學生的化学学科核心素养。

建模作为一种建构性学习方式，可促使学习者根据先前的知识经验，使用所给与的物件和工具，来探究当前情境，建构起对当前情境的理解，并将自己的这种理解表达出来，从而可促进学生对知识的深层理解和灵活应用。通过思维建模分析问题，可简化对问题的理解，便于较好地解决问题。

笔者受教材上氯碱工业电解池启发，研究了一系列有交换膜的电解池，试想通过思维建模提升学生的迁移能力和解决问题的能力。

责任编辑 李平安