二胎家庭中“被忽视青春期少年”的情感疏导策略

雷蕾

摘要：二胎政策开放以来，不少青少年的家庭结构产生变化，新成员的到来往往使得青春期敏感的少男少女们产生困扰。由于认知偏差、情绪冲突、欲求不满等原因，二胎家庭中被忽视的青少年心理失衡。鉴于此，可帮助青少年采取重塑归因模式、转变心态、与班集体成员抱团取暖、家校合力等策略促进这部分青少年顺利克服心理问题。

关键词：二胎;青少年;情感疏导;心理

二胎政策开放以来，不少家庭的结构产生重大改变，一些青少年在享受十多年的独生子女境遇之后，生活中介入二胎弟弟妹妹。在生活和学习中，这部分青少年都因为自身存在感的降低而发生很大变化，二胎家庭中被忽略的青春期少年表现出日益突出的心理问题。

1 缘起及现实意义

青春期少年事实上由两个概念组成，少年期指的是个体在11岁到15岁的阶段，而青春期则是个体10岁到20岁的阶段。综合来看，青春期少年大致为学龄在初中阶段的个体。而被忽视的青春期少年则是指学龄处在初中阶段但是在生活中关注度较低、存在感不强的人群。

进入初二阶段以来，笔者发现班级中出现系列青春期问题，部分青少年的消极情绪受到家庭的直接影响。经过谈话，不少同学的心理问题源自于家庭结构的变化。以笔者任教班级中的女生童可为例，初一阶段入学时，她和师生友好相处，在初二时成绩一路下滑，甚至有自残倾向。经过情感疏导，青春期少年心理问题将得到缓解，其中，二胎家庭中被忽视的青春期少年将逐渐克服厌学情绪、减消自残行为、控制情绪、转变孤僻情绪。

2 二胎家庭中被忽视的青少年心理失衡原因

2.1 认知偏差

事实上，随着年龄的增长，外界对于个体的要求也将随之变化，并非仅仅因为家庭结构变化而提高对青少年的要求。处于青春期阶段的少年，有较为强烈的成人感，但是个体的行为与这种成人感并不相符。青春期少年往往想要得到更多尊重和关注，当外界变化迫使其成长改变，将加剧青少年在认知上的偏差，产生更加严重的逆反心理。

2.2 欲求不满

对于青春期少年而言，父母、教师、同学的关注是自我价值形成的重要成因。當父母的注意力很大程度上从自己的身上转移到弟弟妹妹的身上，青少年的存在感很大程度降低。长期欲求不满，将导致青少年的内心极度痛苦，妒忌成绩优秀的同学，怨恨抢走父母关爱的弟弟妹妹。过渡的寻求关注是一种强烈的占有欲，但是当二胎弟弟妹妹出现，这种占有欲将被放大，青少年无法理解且无法接受外界环境的变化，将产生系列的心理问题，亟需得到关注与情绪疏导。

3 疏导策略

3.1 策略一：重新归因

移情效应指的是在人际交往中的一种心理定势，由于喜爱或厌恶某一事物或人，个体将会将这种情感转移到与之相关的其他事物或人。根据ABC理论，教师分析了影响童可问题的原因，为更好地疏导童可的情感发展，教师通过多种活动、多种方式借助移情效应进行了有针对性、有目的性的疏导。

目前来看，童可的心理敏感，非常需要关爱。学校教育作为青少年教育的重要组成部分，教师应当以爱心、耐心、同理心积极应对学生的反常状态。

3.2 策略三：抱团取暖

在增添了新的家庭成员之后，童可认为自己的家庭地位被边缘化。为提高童可的存在感，教师可发挥同伴效应，鼓励班级学生共同阅读并分享读本。基于童可的经历与心理状态，我选取《绿山墙的安妮》《苏菲的世界》《女生贾梅》等书籍和童可共享。类似于《女生贾梅》这样的读物，轻松愉快，在令人啼笑皆非的孩童生活中，童可能够感受到兄弟姐妹之间共同成长的乐趣。

3.3 策略四：家校合力

在与童可父母进行交流后，其父母一改原来的认知，意识到童可虽然是姐姐，但是仍然需要关心和照顾，青少年在需要一定空间的前提下，父母的关系还是不可或缺的。在进行了亲自活动等项目后，童可与其家庭成员也重新规划的家庭关系，并寻找到更加合适的相处模式，能够做到相互关心，且站在对方立场上考虑问题。现在，童可的父母并不会认为顺利自然是正确的教育童可的方式，应在适当的时候给予其鼓励和关心，以帮助童可度过青春期这一特殊时期。

4 反思与成效

4.1 孩子的变化

从班级整体来看，家庭结构中增加弟弟妹妹的孩子产生了较为明显的思想变化，更积极接受家庭结构的变化。随着阅读任务、观影任务的推进，在各种形式的团队心理辅导过程中，童可对于二胎家庭结构也产生了新的看法，态度更为积极客观，班级氛围也发生着微妙的变化。

4.2 教师的成长

在校园里，开展关于“分享”的主题活动，形式可以多样，从具体细节中让老大感受到分享的乐趣。教师对于这部分孩子的疏导和教育也尤为重要，家庭教育应该与学校教育密切相连，保证孩子不管在学校中还是家庭中都应该有一个适合其健康成长的环境和氛围。

参考文献

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[2]陶袁琳.浅谈二胎家庭孩子的心理辅导与家庭教育策略[J].文理导航，2016（3X）.