小学数学生活化教学的现状及对策探析

陈凤琼

摘要：以生活化的环境为载体，融入课程知识展开教学，可以让学生有效掌握相关知识。小学数学生活化教学也得到了足够的重视，但现状不容乐观，生活化教学的误区和缺陷逐渐显露，严重的影响了小学数学教学的进一步发展，本文主要分析小学数学生活化发展过程中存在的不足，同时提出相应的建议和意见，希望能够促进小学数学生活化教学朝着更加明确的方向发展。

关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策

小学教育时期是学生生涯中最基础的阶段，这一时期的教育对后期的学习有着重要的影响，小学数学是大多数学生比较头疼的一门学科，占用了较多的学习时间，因此，对于小学数学教育进行改革十分必要，改革要求学生更加密切的贴近生活，让学生能够在数学学习中感受到生活中的乐趣，必须要改正现阶段教学生活化过程中存在的误区和问题，让真正的生活化教学融入到小学数学教育中。

1 小学数学生活化教学的现状

1.1 盲目过分追求生活化

很多教师采取盲目的追求生活化的方法，在教学过程中想尽办法寻找生活材料，刻意的模拟生活，甚至为了让学生更形象的接受生活化教育，把数学课堂布置的和现实生活完全或十分相似，在教室里摆放很多生活中的教具，学生上课时被这些东西所吸引，上课精力不集中，有些教具还会对学生造成伤害，如在讲解三角形知识时，教师多会选择将木质三角形教具拿到教室，课下学生拿尖头教具玩耍会造成不必要的伤害。还有些教师可能会为了贴近生活，在课上进行生活气氛的引入，很多时候课程已经开始10多分钟还在停留在大量的情境渲染之中，严重浪费教学时间。

1.2 趣味性不足

生活化教学本身就是一种带有趣味性的教学模式，在实践中就更要注意保持趣味性，吸引学生学习。不过，部分教师对于生活化教学的实践偏向于严肃风格，并未关注到趣味性构建，导致教学活动的趣味性下滑，学生的学习参与不强，从而无法发挥出理想的教学效果。

1.3 生活实践缺失

生活化教学并非仅仅是在生活化环境中展开知识讲解，还需要将学生实践也进行生活化构建，这样才能让生活化教学全面铺开。然而，目前小学数学教学实践与生活化脱节，并未构建起生活化的练习实践，影响学生对数学知识的掌握和运用

2 小学数学有效实施生活化教学的对策

针对目前存在的一些教学误区，广大数学教师应当形成深入认识，明确这些误区给教学活动带来的影响，然后通过有效手段优化教学，将生活化教学与小学数学充分结合。

2.1 教学案例需贴近学生生活实际

为了让数学教学更好的贴近生活，首先就需要从小学生的生活实际出发，避免课堂教学中出现与其学习生活距离过于遥远的案例，施工案例和租车租船案例都不值得推荐，这些毕竟离小学生的现实还是有相当的距离，因此在教学案例的选择上可以选择一些实际案例。

如讲解：路程[S]=速度[V]×时间[T]这一内容时，案例可以围绕学生上下学的实际来展开;在学习概率问题时可以让学生实际模拟抽取彩球方式，让学生实际参与到学习中去，更好的实现教学生活化。

2.2 合理的进行生活化氛围的渲染

生活化并不是安全模拟生活，刻意追求真实的生活，数学教学离不开生活实际的支持，但是教学的本身还是课堂教学，教学生活化是一个循序渐进的过程，操之过急只会适得其反，为了使得课堂教学生活化更加真实，教师完全可以将全班学生分成不同的讨论学习小组，让学生之间进行互相讨论问题。

如在学习“方程…‘方程的解”和“解方程”这3个小知识点的时候，可以先让学生进行讨论，说出自己不同的见解，更好的学习知识，这相比较于刻意追求生活化更加实际且具体。

2.3 融入趣味元素辅助数学教学

生活化教学的实现，不能只是关注方法多样性，还需要关注方法的趣味性，引入趣味性的元素辅助教学，构建起具有趣味化的课堂，从而刺激学生的学习积极性。

比如，游戏是小学生普遍感兴趣的东西，不论是生活中的小游戏，或是一些电子游戏，学生都比较感兴趣。因此，在课堂上就可以引入游戏元素，构建趣味化的生活课堂。比如，扑克牌游戏在生活中很常见，不少小学生在春节的时候也会玩一玩。因此，在课堂上，就可以通过扑克牌创设计算类游戏，以扑克牌上的数字作为计算对象，对学生构建具体的计算情境，让学生利用扑克牌展开计算，从而在游戏中培养学生的计算能力，提高教学效果。

2.4 将教学生活化延续到课外实践中

数学教学生活化的全面发展要求必须要将生活化的细节延续到课下实际中，让学生将课堂中学到的数学知识全面的应用的生活实际中去，细化到生活点滴中。

3 结语

对于小学数学教学活动来讲，生活化教学能够起到積极作用，推动教学活动发展与学生学习。在具体实践中，要注意多样化构建，要融入趣味元素，还要构建生活实践，全面落实生活化教学的相关工作，避免陷入误区影响教学效果。

参考文献

[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略，中华少年.2018（30）.

[2]施玲，小学数学“伪生活化”教学问题分析及解决对策.新课程.201 9（01）.