用思维导图为散文阅读教学辟新路——试论散文类文本阅读思维导图基本形态的构建

卢栅汕

英国“记忆力之父”东尼·伯赞说：“图像才是大脑的语言。”绘图可以提高人的注意力和记忆力。而绘制思维导图，顾名思义，就是绘制思想的地图。阅读本就是一场读者与文本之间的思想交流，带领学生把线性的思想绘制为发散性的、形象的地图标记，构建散文类文本阅读的思维导图基本形式，能让学生提高专注力与记忆力的同时，更能让学生在阅读散文时摆脱不知从何下手的困境，能“按图索骥”，有方可寻。那么，该如何具体绘制这样的“地图”呢？

一、确定散文思维导图的三级基本形态

首先，需构建散文思维导图的基本层级形态，一般采用并列与递进的关系进行思维伸展。通常以标题作为导图的主题，然后根据散文赏析的一般要素，把“类别”“选材”“主题”“线索”“技法”作为并列的第一层级关键词确定下来，然后用递进的关系落实与之相关联的第二层级的基本形态，即落实“类别”之下的层级关键词：抒情散文、记叙散文、议论散文；“选材”之后的层级关联词：写人、记事、绘景、状物；“主题”之后的层级关联词：情、理；“线索”之后的层级关键词：物、情、事、时间、地点；“技法”之后的层级关键词：修辞、表现手法、表达方式、行文结构。如图所示：

在确定了以上散文的三级思维导图基本形态之后，学生在阅读中就可以“按图索骥”，抓重点、抓关键来阅读文本。

二、散文类文本阅读思维导图的基本形态范例

在高中语文必修及选修教材中，既有现代中外散文，也不乏古代散文。其实，无论古今，散文阅读都是可以构建相类似的思维导图的基本形态的。下面，以写人记事散文《烛之武退秦师》、写景抒情散文《荷塘月色》和议论说理散文《游褒禅山记》为例，进行思维导图的范例绘制。

《烛之武退秦师》属于古代写人记事类散文，这类型散文往往就决定了其在选材上将以人物塑造及叙事情节的安排作为主要内容，而主题也往往是借助故事情节来塑造人物形象为主。所以在引领学生解读分析文本时，可以引导学生根据散文阅读的三级基本形态图谱进行地标式索骥，填充相关内容，这样学生赏析起来思路就非常明朗了。如下图所示：

与写人记事类散文不同的是，写景状物的散文更偏重于抒情，在选材上也偏重于绘景和状物。在行文线索上也多偏向于情、物和空间的转移。这类型的散文其实同样可以在散文类文本阅读的三级基本形态基础上进行进一步的细化绘制。如典型的写景状物的散文名篇《荷塘月色》就可以如此绘制：

而议论性散文往往以说理为主旨，或寓理于事，或寓理于景、物。但不管取材如何，手法如何灵活多变，也都可以在散文思维导图三级基本形态图谱上完成清晰有效的文本解读，下面以《游褒禅山记》为例，进行议论性散文阅读的思维导图绘制示范：