经济新常态下贵州国际商务人才项目驱动式培养

李晓璇

贵州内陆开放型经济试验区发展，促进经济产业转型，贵州企业将面临对国际商务人才的大量需求，贵州高校应用型本科国际商务人才培养，应在培养目标定位、培养模式和课程体系构建上有所创新，加强实践能力的培养，才能更好服务地方经济。

一、经济新常态下国际商务人才培养趋势

（一）西部大开发政策促进贵州经济产业转型

党中央、国务院高度重视西部大开发工作，2016年12月23日，《西部大开发“十三五”规划》审议通过，西部地区是国家重要的生态屏障和能源资源接续地，西部大开发是中国经济持续发展的重要支撑力量，在区域协调发展总体布局中占优先位置，国家对西部地区实行差别化的经济政策，继续加大对西部地区特色优势产业的支持力度，推动西部地区建设国家能源、资源深加工、装备制造业和战略性新兴产业基地，贵州以大数据、大健康、大旅游、大物流为代表的新产业和新业态蓬勃发展。

（二）西部外贸企业迎来发展契机

“十八届三中”全会后，为了适应经济全球化新形势，推动对内对外开放相互促进、引进来和走出去更好结合，促进国际国内要素有序自由流动、资源高效配置、市场深度融合，加快培育参与和引领国际经济合作竞争新优势，以开放促改革。国家放宽了投资准入，加快了自由贸易区建设，进一步扩大内陆沿边开放。改革开放以来，拉动中国经济增长的外向型经济体一直是东部地区的企业，如今随着东中部产业大转移，和西部外贸出口----渝新欧铁路、中印缅孟经济走廊的积极搭建与突破，西部外贸的发展将成为新一轮拉动经济的主要动力，新一轮外贸改革的亮点将出现在中国西部。

（三）国际商务专业应用型本科发展方向

2015 年 11 月，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》1，意见要求各地高校主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，转变发展理念，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。指导意见为贵州国际商务专业人才培养指明了发展方向，人才培养的目标只有契合地方经济和产业结构调整的需要，才能办出特色，毕业生才能顺利就业。

二、贵州内陆开放型经济发展现状与国际商务人才需求

（一）对外贸易正在成为贵州内陆开放型经济发展的推动力

2018年贵州开放型经济发展呈现出结构优化、开放程度进一步提升的特点。2018年贵州外贸进出口总值500.77亿元人民币，进口163.33亿元，出口337.44亿元。数据显示，2018年全省一般贸易进出口267亿元，占全省外贸总值的53.3%，加工贸易进出口210.66亿元，增长9.6%，占全省外贸总值的42.1%。以保税物流方式进出口12.23亿元，增长33.5%，占全省外贸总值的2.4%。从资本构成来看，民营企业进出口190.24亿元，国有企业进出口166.15亿元，分别占全省外贸总值的38%和33.2%;外商投资企业进出口144.36亿元，占全省外贸总值的28.8%。所以，贵州开放型经济的发展为贵州高校国际商务人才培养迎来新的发展机遇。

（二）贵安国家级新区的建设和贵阳综保区的启动，大型外向型企业入驻贵阳，国际商务人才的需求将大幅上升。

贵阳市是中国西南地区重要的中心城市之一，是国务院确定的“黔中产业带”、“南贵昆经济带”和“泛珠三角经济区”内的重要中心城市。2013年9月14日，国务院正式批复设立贵阳综合保税区，综合保税区的设立，有利于提升贵州省开放型經济水平、促进民族地区经济社会发展、深化与周边地区的合作，有利于发展特色优势产业、承接产业转移、加快与东部地区经济的对接。

2014年1月6日，国务院批复同意设立贵州贵安新区。截至2017年底，贵安新区直管区地区生产总值完成150.4亿元，增长32.8%，其中工业总产值完成200.7亿元，增长270%。华为、苹果、腾讯等一批知名企业落户新区，长江汽车首台纯电动商务客车下线，华芯通芯片项目进展顺利;贵安综保区（电子园）、贵安高端装备制造产业园、贵安数字经济产业园等产业平台功能加快完善，分别入驻企业92家、39家和51家，贵安综保区（电子园）获批国家新型工业化产业示范基地。随着一系列外向型企业陆续在贵安新区落户，带动贵州经济增长的同时，对具有较强专业理论又有较强实践能力的高级国际商务人才的需求越来越迫切。

三、构建国际商务专业项目驱动式实践教学体系

（一）实践教学存在的主要问题

1.专业教师匮乏，专业课教学质量不佳

培养国际商务专业学生需要专业对口的老师，但是目前很多应用型高校的国际商务专业，缺乏国际商务“双师型”高层次复合型教师。由于国际商务专业的特殊性，教学需理论与实践统一结合。然而绝大部分专职教师都是硕士或博士毕业后直接应聘，缺乏在一线外贸工作经验，教学内容理论化，无法将理论与实践有效结合，从而提高学生参与实践的积极性。

2.实训基地建设问题。实践教学要以必备的硬件作为支撑，实训基地的建设是必要前提。没有必备的实训基地（实验室），就无法进行相应的实训。目前国际商务专业的业务技能实训，主要依靠校内专业综合仿真实验室;校外毕业实习的安排，因外贸企业特殊性无法接受学生实习，所以实习基地主要是大型商超、涉外酒店和英语培训学校，学生能得到通用能力和职业素养的训练，但是与专业技能不对口。

3.国际商务专业实践教学力度不够

课程体系中实践教学课程比例不高，且教学仍以课堂理论教学为主，仅有的实践教学也大多在低仿真度的实训室进行，加上教师实际操作能力所限，实训管控指导力度不强，因此学生无法真实体验到实际进出口业务的操作过程，导致实践教学质量难以得到保证5。

（二）构建符合实际工作的项目驱动式实践教学体系

1.注重教师专业能力和实践能力的提升

教师是人才培养的执行者，教学和科研水平非常重要。高校应积极重视教师职业素养和学术水平的提升，对教师的教学研究、科学研究方面给予充分的经费支持。同时，由于国际商务专业是一个实践性很强的专业，“双师型”教师队伍是国际商务专业人才培养的保障，专职教师应具备扎实的理论功底和丰富的从业经验。学校实行专职教师企业轮岗制，鼓励专业课教师定期挂职，有针对性地深入外贸企业，既能够提高师资队伍的实践教学能力，又可以推进需求传导式的教学改革，把企业项目引入课堂，从而提高国际商务实践教学质量。

2.人才培养方案应突出以能力为中心的实践教学体系

实践教学是职业能力培养必不可少的环节，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，实现课程内容与职业标准对接。加强实训、实习环节，对占专业教学总课时比例达到30%以上的实践课时，建立实训实习质量保障机制。在国际商务专业课程体系中，实践教学以职业见习、课内实训、集中实训、综合实训和毕业实习等五种形式贯穿课程体系全过程。根据学生能力养成的不同阶段和认识的发展规律，以职业素质培养、岗位核心能力训练、就业能力训练为目的分阶段进行。例如，第四学期，开始市场认知实训，走访企业，培养学生具有良好的职业意识和职业基本素质。第五学期，围绕职业岗位群所需的知识、技能要求，进行营销技能训练。第六学期，进行国际贸易业务综合技能实训。第七学期，整合所有专业知识，进行国际商务创新创业项目综合实训。第八学期，学生到企业进行毕业实习。

3.构建符合实际工作的模拟实践教学体系

目前，模拟实践教学是国际商务专业培养高素质技能型人才最直接也最有效的方式。模拟实践教学贯穿在课内实训、集中实训和综合实训等环节中。构建模拟实践教学体系，一是要求实践教学环境的仿真模拟，二是要求实践内容和方式的仿真模拟，使学生的“学、做”均在仿真的环境中完成。以综合实训环节的模拟实训为例，在虚拟的实训平台，由学生扮演出口商或进口商，成立模拟公司，自己控制资金，从分析市场环境开始，进行市场开拓，建立业务关系，并以出口报价核算、交易磋商、进出口合同的订立、信用证的审核与修改、出口货物的运输、报检通关、制单结汇等主要业务工作为序，进行进出口流程模拟操作训练。在模拟实践中，教师不再是知识与技能的传授者，而是实训任务的参与者和咨询者，引导学生进入角色，使学生获得职业岗位工作的初步感受，充分发挥学生在实训任务中的主体地位。基于真实工作设计的模拟实训，促进学生对所学知识和技能进行梳理、整合、融汇和强化，培养学生理论联系实际、综合运用所学知识解决实际问题的能力，以及职场意识，为学生步入工作岗位、尽快完成从学生到外贸业务员的角色过渡做好准备。

4.校企合作项目驱动，实现毕业实习与就业接轨

项目驱动式实训项目的开展，是建立在学校与外向型企业的合作基础上的，学校与贵州省企业合作，专业课教师与企业共同开发实训项目，把“3.5+0.5”学制的半年毕业实习安排在企业，第六、七学期开始做准备，邀请企业给学生宣讲，提出企业对学生能力的要求。一方面，可以增加学生学习的动力，让学生参与到为企业拓展国际市场，制定营销策划方案的项目中。学生在老师指导下，实践学校、企业共同论证的合作、交易等项目，为企业产品寻找商机和市场，使实验室操作的国际市场营销和国际贸易业务综合实训变成真正的实战。

服务企业、服务地方经济建设是高校的重要使命。为企业提供更多信息，创造更多机会，是高校力所能及的。校企合作，开展项目驱动式实训，让学生在真实的实训基地磨砺，学校能发现和解决企业遇到的问题，又能敏锐意识到社会对人才培养的要求，培养的毕业生受企业欢迎，企业满意度提高，是雙赢的合作。（作者单位：贵州商学院经济学院）