高职计算机网络安全课程改革探讨

欧文吉斯?周强

随着时代的发展和科技的进步，互联网也基本得到了普及，但是面对这些的同时，我国的网络安全问题也更加难以控制，所以对于网络安全方面的人才的需求也更加迫切。但是因为计算机网络安全中所涉及到的内容太多太广，所以会导致高职院校的学生吸收知识太慢。本文主要围绕高职计算机网络安全课程教学进行分析和探讨。

一、高职计算机网络安全课程教学现状

在计算机网络专业中，计算机网络安全是核心课程，而就目前的计算机课程教学中，理论部分的教学占据了主导，实践部分的教学却时常被忽略，这也是一个有待解决的问题。而计算机网络安全这门学科，是一门综合性学科，也就是说它所涉及到的内容不仅仅是某一方面的内容，而在现实的计算机网络安全教学的过程中，计算机网络安全教师由于实验室条件限制，无法帮助学生更加理解计算机网络安全，这也就使得计算机网络安全课程教学开展更为艰难。

（一）文字教材

无论是哪一门学科的教学，都需要以教材为基础，只有在教材的基础上，才能更好地进行教学，才能进行科学、合理的教学。并且教材可以让学生更快地理解教学内容，而好的教材应该按照学生的认知规律循序渐进，同时，好的教材就像好的教师，能够帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生更容易消化教学内容。

（二）网络课程作业

教师必须给学生布置作业，因为作业能够帮助学生巩固和反思，而且还能帮助学生拓展知识面，但是作业布置要适量，无论过多还是过少都达不到效果。而由于互联网的普及，教师完全可以利用互联网给学生布置作业，学生可以在网上完成作业，教师也可以通过网络快速批改作业。所以，计算机网络安全教学部应该再局限于文字教材，也可以拓展网络教材，多种改革同步进行，能够更快地推动计算机网络安全课程的发展。

二、高职计算机网络安全课程教学方法

（一）“项目驱动”教学法

“项目驱动”教学法其实就是教师围绕教学内容设计一个教学项目，然后让学生通过独立思考或团队协作等等方式完成项目。在完成项目的过程中，学生的思维能力得到了增强，学生的知识水平也有所增长，并且还能培养学生勇于创新，勇于探索的精神。而教师在这个过程中，主要是起到组织学生和引导学生的作用，毕竟无论什么形式的教学都是服务于学生的，学生才是教学的主体。

（二）多教学方法交叉使用

多教学方法交叉使用其实就是在让学生从知识的接收者变成主动参与者，教师在教学中占据主导，但是学生才是主体，而教师还应该引导学生自主学习，独立思考，鼓励学生去发现问题、分析问题、解决问题。让学生不仅能够参与实验，即使不在实验室也能进行学习。

（三）“项目协作”教学法

“项目协作”教学法主要就是把学生分成若干个小组，分组的标准主要取决于学生的学习水平，让学生在分组之后可以相互合作，互相促进。同时小组之间还可以模拟网络攻击，和模拟网络防御，通过这样的过程来加强学生的计算机网络安全能力。也可以通过小组之间的互动、分析讨论，引申不同的思考方向，结合校企项目，组织学生参观一些较大规模的网络环境和安全项目，帮助学生构建对于学习内容的系统知识。

三、课程教学模式的学生引导

（一）激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣对于教师来说是一件非常重要的事，因为学生对于自己感兴趣的内容会主动去钻研，也就能够大大提升学习效率，而教师就可以利用教材中的案例，再结合校企项目，引导学生去探讨这些问题，提升学生的参与度，调动学生的学习积极性，让学生搜集有关这方面的知识，还可以安排学生讲讲自己的看法，给予学生更多的展示空间，也加强和学生之间的交流沟通，让学生感受到计算机网络安全的魅力。

（二）创设网络安全背景

教师应该结合网络安全知识总结教材体系，计算机网络安全的教材是完全可以依照网络安全背景来展开的，所以教师也可以在教学的过程中，让学生在知识框架中进行内容的填充，这也需要教师设计一些和网络环境有关的背景，让学生在情境中学习，加深学生对教学内容的印象。

（三）提出问题

教师在进行计算机网络安全课程教学时，不仅应该激发学生的学习兴趣，还应该创设情境，让学生能够在情境中带入学习，同时，教师要注重学生的解決问题能力的培养，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让学生寻找答案，调动学生的积极性。

四、结语

改革计算机网络安全课程不是仅仅加强硬件配备就可以的，而是要与时俱进，更新教学内容，按照社会对于计算机网络安全专业人才的需求来培养本专业的学生，激发学生的学习兴趣，加强学生对计算机网络课程的理解，增强学生的动手实践能力，这些也是为了学生的职业道路能够发展地更顺利。（作者单位：江西信息应用职业技术学院）

基金：广西高校复杂系统与智能计算重点实验室2017年度开放基金课题（17CI05Y）。