美国教育科学研究院强调教育技术在教学中的重要性

据美国教育科学研究院网站2019年6月24日消息，美国教育科学研究院（Institute of Education Sciences，IES）于当日发布了一份名为《艾奥瓦州高中：技术在教学中的使用及教师对学校支持技术使用的看法》（Technology Use in Instruction and Teacher Perceptions of School Support for Technology Use in Iowa High Schools）的研究报告。该研究调查了艾奥瓦州高中教师将教育技术与教学相结合的程度，以支持学生发展21世纪技能（合作、交流、创新、批判性思维），以及教师如何看待学校对在教学中使用教育技术的支持。

研究结果表明，要求学生使用技术支持21世纪技能发展的教师比例因技能、所教科目和教学经验而异。从教师将教育技术与教学相结合的程度来看，89%的教师表明他们的学生每天或每周都在使用技术;44%～51%的教师要求学生每月至少使用两种不同的技术培养学生的合作与思辨思维，22%～27%的教师要求学生每月至少使用两种不同的技术进行交流和创新;比起其他教师，數学教师最不可能要求学生每月使用两种不同的技术进行合作、交流和创新;拥有4～9年教学经验的教师最有可能要求学生每月使用两种不同的技术进行合作和创新。

从教师对教学中教育技术使用的看法来看，大多数教师认为教育技术对学生的学习有特定的好处，他们可以将技术和教学结合起来。具体而言，78%的教师认为技术提高了学生的学习能力，其中科学教师、职业技术教师、世界语言教师是非常认同的，而艺术教师和数学教师不那么认同;78%的教师认为他们有能力将技术和教学相结合，科学教师和有4～9年教学经验的教师非常同意这一观点;大多数教师可以使用计算机、互联网获得足够的技术支持，但只能获得有限的以技术为重点的专业发展。

从学校支持使用技术的主要调查结果来看，93%的教师表示他们可以让学生随时使用电脑;64%的教师认为技术支持高于平均水平或者优秀水平;36%的教师认为以技术为重点的专业发展质量高于平均水平或者优秀水平;约50%的教师表示，他们在工作时用50%的时间或所有的时间讨论技术。

尽管教师经常在课堂上使用技术，但是他们在使用的方式上并没有达成一致，这需要额外的支持和鼓励。学校领导应当考虑利用部门会议、评价、课堂观察等正式方式进行反思和规划，从而促进教师对教育技术使用的愿景。

（上海师范大学国际与比较教育研究院王葛平编译）