浮想联翩——观察需要想象

●游增良

清代才子纪晓岚才思敏捷、出口成章。有次参加朋友母亲的寿宴，朋友要他即席做个祝寿诗助兴。纪晓岚也不推托，抓起笔在宣纸上写“这个婆娘不是人”。大家都面面相觑，老妇人也脸色大变。老纪不慌不忙写出了“九天仙女下凡尘”。老夫人顿时喜笑颜开，大家赞不绝口。纪晓岚接着写第三句——“生个儿子去做贼”。这位朋友怒火冲烧之时，纪晓岚紧接着写第四句——“偷得仙桃献母亲”。全场立刻欢呼起来。

纪晓岚让人一惊一乍、最后赞叹不已的原因是什么？他运用了丰富的想象，把高寿的老夫人想象成“九天仙女下凡尘”，把孝顺的儿子想象成“偷得仙桃献母亲”的贼。

“大漠沙如雪，燕山月似钩”“好雨知时节，当春乃发生”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……这些诗句都是在观察中产生的想象，描绘的事物也更生动形象。因此，著名作家张天翼认为，一个作者如果只限于写真人真事，那是自己拘束了自己，一定要去想象才能写好文章。对大家而言，在观察中想象，主要就是通过比喻、拟人等手法让事物“活”起来。

一、在观察人物中想象

在写人的作文中，大家可以对人的外貌、动作、神态等进行想象。《鱼游到了纸上》写聋哑青年“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”。把明亮的大眼睛想象成“玉泉的水”，突出了他眼睛的纯净明亮，惹人喜爱。

《小兵张嘎》里描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤——“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对阵起来”“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起”。“虎势儿一站”“公鸡鹐架似的”“走马灯似的”让动作变得具体形象，写出了他们摔跤的气势。

二、在观察活动中想象

下面是写放风筝活动的一个片段，同学们找一找有哪些想象？有什么作用？

“我一手握住线轴，一手扯着线，丘祯敏托住风筝，我的眼里充满着憧憬，兴致勃勃地对她说：‘放！’她把风筝一扔，我如离弦的箭往前冲，回头一看，风筝像个醉汉，跌跌撞撞地飞向空中，忽然一个极速打转，猛地栽在地上摔了个嘴啃泥。我还使劲儿地往前奔跑，风筝像扫把似的在稻田里‘啪啪啪’地扫起地来，同一小组的同学扯着嗓子大喊：‘停下来，停下来！’一看风筝的尾巴都快断了。”

风筝“像个醉汉，跌跌撞撞地飞向空中”“猛地栽在地上摔了个嘴啃泥”“像扫把似的在稻田里‘啪啪啪’地扫起地来”。因为有这些拟人、比喻，我们读着读着就情不自禁地笑起来。

三、在观察事物中想象

在四年级的课本里，法布尔的《蟋蟀的住宅》、丰子恺的《白鹅》、俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》、老舍的《猫》，都是写动物的文章。它们有一个共同点，都是运用拟人化手法。在这些作家们的笔下，它们与人一样有喜怒哀乐，有不同的性格特点，读来让人感同身受，无比喜欢。

“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”（《白鹅》）

“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海上将衔了。它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”（《白公鹅》）

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”（《母鸡》）

四、在景物描写中想象

“绿”是最常见的景色，因为有不同的想象，绿的味道就不一样了。

“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是陈淼笔下漓江水的绿。

朱自清写《梅雨潭》的绿——“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”你看，梅雨潭的绿赠给轻盈的舞女，她会临风飘举，赠给善歌的盲妹，竟然可以让眼睛亮起来。作者还将其比作“十一二岁的小姑娘”，给她取名为“女儿绿”。这想象多么神奇，令人拍案叫绝，产生神往之情！

于漪老师曾说：“训练观察和训练想象相结合，既调动感觉器官，又调动思维器官，观察力、思维力、想象力同时获得发展。”于老师告诉我们，在观察中要养成想象的习惯，文章就会变得文采飞扬。