评价试卷用“贡献率”比用“难度值”更方便

福建省教育考试院编撰的《2017年福建省普通高考学科评价报告》（以下简称《报告》）由福建教育出版社出版。该《报告》共计3册，分别为物理、化学、生物分册，思想政治、历史、地理分册和语文（分文、理评价）、数学（分文、理评价）、英语（不分文、理评价）分册。《报告》对每学科高考情况作了详尽分析，每学科内容均包括：一，总体评价;二，实测数据分析;三，逐题分析;四，主要问题分析与教学改进建议。无疑，它对高中各学科的教学，尤其是对2018届师生各学科高考总复习，有很好的启发和很大的指导作用。

我们在工作中很需要利用《报告》的翔实资料，帮助学生了解2017年高考的总体情况，指导学生如何迎接2018年高考。遗憾的是，《报告》中虽然有各学科高考的详尽分析，却没有对高考文科考生6个学科、理科考生6个学科的总体分析。于是，我们只好拿起3册《报告》，逐学科整理相关资料，如各科平均分、难度值、标准差、区分度、众数段等，力图从中找出对全局有指导意义的东西。我们想，对于分管教学的校领导、中层干部（教务处主任、教育研究室主任）及年段长等，也和我们一样，需要了解12个学科考试的全局，从而更有效、更有针对性地指导高三教学。其实，即便是某学科教师，也应了解本学科在高考战略全局中的位置和实际状况，便于制定更加符合实际的复习策略。因此，我们把“自用”的材料整理成本文，供大家参考，这就是本文的由来。

笔者综合《报告》中的部分“实测数据”，撰写成本文，并加以分析。对考试评价，除了常用的平均分、难度值等之外，笔者还建立了两个新概念：预设贡献率（%）和实测贡献率（%），大大方便了对学科试卷的评价和对下年度高考趋势的预测。预设贡献率：各学科满分/总分满分（750分），它表示考试前国家考试中心预设或希望各学科在总分中占的百分比，体现了各学科在知识整体结构中所占的位置。语数英三科满分各150分，占总分满分750分的20%，共计60%，体现了这三科的基础性。文综、理综各占300分，占满分750分的40%，其中政、史、地、化四学科满分均100分，占13.3%，物理略高些，占14.67，生物略低些，占12%。实测贡献率： 各学科实测平均分/实测总分平均分，它表示考試结果。哪些学科考的容易，平均分高，贡献率高;哪些学科考的难，平均分低，贡献率也低。显然，实测贡献率高于预设贡献率的学科、试卷较易;实测贡献率低于预设贡献率的学科、试卷较难;如果二者差距较大，可能引起下一年度命题者更多的关注。详见以下两表。

难度值：学科考试平均分/学科满分。难度值越小试卷越难，反之试卷越易。从上表可知，难度值0.55～0.60的学科有语文、英语;难度值0.50～0.55的学科有数学;难度值0.45～0.50的学科有生物;难度值0.40～0.45的学科有化学;难度值0.40以下的学科有物理。

以上难度值只能比较哪些学科考得难，哪些学科考得易，但不能准确表示哪些学科试卷难易恰当或难易的程度。用预设贡献率和实测贡献率就方便多了。

难度值高于0.60的学科有政治;难度值0.55～0.60的学科有语文、英语;难度值0.45～0.50的学科有数学、历史;难度值0.40～0.45的学科有地理。同理，用实测贡献率和预设贡献率更方便，也请看表2分析二。

实测贡献率高于预设贡献率的学科有语文、英语，政治，均高出2%以上，试卷偏易，值得关注。

实测贡献率低于预设贡献率的学科有历史、数学、地理，其中数学、地理均低2%以上，试卷偏难、也值得关注。

综上，对以上结果，层次不同的学校、高考目标不同的学生可以有不同的解读和不同的理解，从而制定不同的总复习策略。但有几点可能相同或相近，例如：

第一，学校在课时安排上，不宜6学科平均分配，应适当加强语文、数学、英语。因为这3科的预设贡献率均为20%，而政治、历史、地理、化学4科的预设贡献率均为13.3%，前3科的预设贡献率是后4科的1.5倍（物理、生物的贡献率，与政治、历史、地理、化学4科相近）。如果看实测贡献率，语、英的实测贡献率是物理、化学、生物、历史、地理的二倍以上。

第二，从学生个人来说，也应重视语文、数学、英语。尤其是理科班，常常是“练”的学科，如数学、物理、化学挤占了“念”的学科的课时，主要是挤占了语文、英语的课时，未必划算。

第三，语文、英语、政治3科的实测贡献率比预设贡献率高2%以上，表明试卷偏易，可能引起命题者的关注和命题难度的调整。同理，物理、化学、地理和文科数学4科的实测贡献率比预设贡献率低2%以上，表明试卷偏难，也可能引起命题者的关注和命题难度的调整。

第四，高考录取主要看总分，不论层次高、中、低的考生，都要以争取总分最大化为目标，以此安排复习策略。

第五，各学科要根据本学科的贡献率科学安排、合理要求，做到“同舟共济”，防止盲目追求本学科高分而争时间、抢地盘，导致“同舟共挤”。各学科都要为“总分最大化”齐心协力，不让不争。

例如，某校理科班380人参加今年4月初的省质检，实测贡献率如下表。从表中可以看出，语文和英语两科的实测贡献率高过预设贡献率4%和6.8%，属于“长科”;化学和生物两科的实测贡献率和预设贡献率接近，属于“平科”;数学和物理两科的实测贡献率低于预设贡献率4.6%和3.8%，明显是“短科”。这种“长”“平”“短”的关系与去年高考各学科难易情况基本接近。

根据以上情况和去年的高考分析，最后两个月应怎么抓呢？一方面，应在面上抓学生自信心、紧迫感、危机感的教育：人人未定局、人人有希望、人人有风险。

另一方面，对于试验班，抓好扬长、提平、补短。扬长就是让语文和英语两科发挥优势，提平就是提高化学和生物两科，补短就是对数学和物理两科补缺补漏。对于平行班，除少数较好的可以按优生的办法外，多数基础较差，应扬长、提平、保短，他们多数人数学和物理两科基础差，短时间难于补上，只能尽量维持现状，不要再拉大与优秀生的差距。各人情况不一，班主任还需要帮助学生制定个性化的复习策略。具体措施很多，限于篇幅不赘述。

初审意见：作为学科带头人和名校长，郭杰森老师的研究总走在他人前面，本文提出的实测贡献率指标，确实值得各校重视。“扬长避短”“精准出击”，在这篇文章得到了很好的体现，编辑一审以为，在夯实基础、抓住本质的基础上，对于学生的测试成绩的精准分析和对于复习战略的细致研讨，是各校各学科高三复习的重要工作，切不可忽视，毕竟高考是一场全学科的成绩的综合比拼，比的还是各校各学科教研组的整体战略。2539字加3张表格，2码。完全原创论文，重复率0%。