浅谈技校机械加工实践教学的创新性研究

孟连山

[摘           要]  教育改革的不断深入发展对技工院校的机械加工实践教学课堂提出了新的要求和挑战，传统教学课堂的弊端逐渐显露，急需进行教学改革创新发展。从机械加工行业人才需求入手，结合机械加工实践教学课堂存在的问题，从五大创新角度探究技工学校机械加工实践教学课堂的教学新路径，以供参考借鉴。

[关    键   词]  技校;机械加工;实践教学;创新

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0260-02

机械加工行业的发展对人才提出了更高的要求。过去的“专业型”人才不再满足于机械加工实践教学课堂的需要，具备熟练实践操作技能、职业素养、解决问题能力的“综合型”人才才是机械加工行业的需求。面对社会人才需求，技工院校机械加工实践教学课堂的教学问题不断衍生，进行创新性的教学改革势在必行。

要想打造符合教育改革新形势下的新机械加工实践教学课堂，培养符合社会需要的新机械加工实践人才，专业教师必须正确审视目前技校机械加工实践教学课堂存在的问题，只有“对症下药”，才能以创新为武器，构建新课堂。

一、机械加工实践教学存在的问题

（一）学生缺乏学习、实践兴趣

在实践中我们发现，机械加工实践教学课堂对学生的专业操作技能有较高的要求，让部分学生“望而却步”，无法迎难而上。而且大部分机械加工实践课程教师在开展教学活动时会采用讲解式的教学方法，“灌输式”教学不仅减少了学生的实践机会，也与实践教学课程开发的初衷“背道而驰”，学生的学习兴趣逐渐降低。

（二）课程内容、方法缺乏创新

在机械加工实践教學课堂上，教师采用传统的教学模式、教学方法，逐渐让机械加工实践教学课堂陷入了“固定化”的教学误区，教学缺乏一定的新意，直接影响实践教学效率的提升。

（三）教学理论与实际相互脱离

机械加工实践教学课堂的教学重点在于“实践”，其教学目的是为了培养学生的实践操作能力。但大部分教师在开展课程教学时无法准确地衡量理论教学与实践教学之间的关系，很多学生在进行实践操作时容易出现理论知识掌握不到位或精通理论知识实践能力却不足的现象，这导致理论、实际教学无法有效衔接，教学课堂问题繁生。

二、技校机械加工实践教学的创新方向

虽然目前技工院校机械加工实践教学存在上述问题，但只要以创新为武器武装教学从以下五个角度进行教学变革，就能够打破传统教学的束缚，“破茧成蝶”，打造新型机械加工实践教学课堂。

（一）程安排创新，丰富教学内容

机械加工实践教学课程需要教师进行合理的课程安排，只有这样才能将繁杂的课程知识有条理地分配到不同的教学课堂，教学效率才会提升。为实现理实一体化教学，促进学生整体能力的发展，教师可以从以下两个角度去考虑课程安排。

1.理实一体化

机械加工实践教学课程决定了其教学实践性，但并不意味着教师在开展教学活动中要“重理论，轻实践”，也不是“轻理论，重理论”，而是要找到理论与实际的“平衡点”，只有这样才能够确保理论与实际教学合而为一，能够在相互结合中更好地传递知识给每一位学生。这就要求教师在开展实践教学活动时要将知识“模块化”分割，要将有关联的理论知识与实践知识相结合，只有这样学生才能够“学用结合”，机械加工实践教学课堂才能够条理清晰地有效开展。

2.有针对性地选择内容

为缓解学生的学习压力，同时保障学生能够掌握一定的操作技能，教师在开展教学活动中有针对性地选取教学内容。既要对学生讲解在开展加工活动中遇到的各种金属材料的性能、类型以及加工操作的注意事项，又要对机械加工实践中的供需以及注意事项进行讲解。针对一些不重要的知识教师要学会适当地压缩，不要让所有的知识“等分”课堂，只有这样才能够确保学生有重点地掌握知识，其实践操作能力才能够针对性地获得提升。

（二）教学目的创新，培养复合人才

中职学校教师在开展机械加工实践教学的过程中要注意教学目标的确定，不要让教学实践活动与教学目标相脱离，而是在目标的指引下开展教学活动。在机械加工实践教学课堂上教师要结合教学内容以及人才培养目标设计教学目的，主要侧重以下三个方面。

1.考量学生特点

机械加工实践教学课堂上学生的学习能力有所不同、基础知识有所不同、操作技能有所不同。这决定了教师用统一的标准去看待学生只会导致教学偏重某一部分学生，因此，教师在创设教学目标时必须结合学生的学习特点进行“分段式”目标创设，要尽可能地确保每一位学生都能够在参与机械事件加工教学课堂上获得提升。

2.结合行业发展

为确保学生能够在参与学习中成为符合社会需要的专业人才，教师在开展教学活动时要注意结合机械加工行业的人才发展需要开展教学活动。如在开展“机械加工技术中车刀刃磨”的教学内容时，其目的是让学生掌握车刀的刀磨方法以及注意事项，教师要尽可能地结合行业现下的刀模方法实施教学，才能够确保学生的实践学习满足“以就业为导向”。

3.三维目标引导

在开展机械加工实践教学活动时，教师要注意从三维的角度去创设目标，既要考量学生的基础知识、实践技能、方式方法，又要培养学生的职业素养、职业道德，还要培养学生所应具备的道德情操，只有从三维角度入手设计实践教学目标，才能够达到复合型人才培养的目的。

（三）教学方法创新，激发学习兴趣

教育新形势下诸多的新式教法出现在技工院校机械加工实践教学课堂的视野之中，为打破“传统教法”的禁锢，激发学生的学习兴趣，让学生能够以积极姿态参与到机械加工实践教学课堂的学习活动中。教师可采用诸多新式教法实施教学，在把握机械加工实践教学课堂特点的基础上创新教学方向，将课堂还给每一位学生，让新教法助力高效机械加工实践教学课堂的

构架。

1.项目教学法

针对实践性较强的机械加工教学课堂，采用项目教学法实施教学作为契合。该教学方法能够突出学生的主体地位，更能够给学生以合作实践的舞台，让学生针对“项目”展开深入的学习与探讨。

如针对“机械加工工艺规程设计”知识时，教师可以针对课程重点内容选择项目以“阶梯轴加工工艺规程”作为项目，让学生了解零件的情况，并设计零件的工艺路线以及工序卡，在有方向地完成“阶梯轴加工工艺规程”这一实践活动的情况下，学生不仅能发展自己的思维、创造力，也能够将所学所用联系起来，其实践能力有效提升。

2.小组合作教学法

小组合作教学法通过将学生分为不同的小组让学生合作探究知识，能够实现“以疑引学”，让学生自主参与到实践活动中，这也是教育新形势下经过实践检验十分契合机械加工实践教学课堂的新式教学方法。教师在应用该教学方法实施教学时要做好两大准备工作，既要对学生进行适当且合理的分组，又要结合实践教学内容进行设计合作问题，这样合作学习的有效性才能有效提升。

3.微课教学法

微课教学法是教师开展第二教学课堂的重要教学模式，能够满足学生移动学习的需要。很多学生在参与机械加工实践教学课堂中遇到的最大问题就是“无法及时的消化”，对知识的吸收不到位。但由于课程限制，教师又无法进行二次、多次的講解，极易造成学生学习的落后。但采用微课教学法实施教学，教师可以将相应的教学视频上传到网络学习平台上，给学生以自我学习的机会，这有效解决了学生学习中出现的问题，也实现了二次教学。

当然，除此之外还有诸多的新式教法与机械加工实践教学课堂都十分契合，包括情境教学法、任务驱动教学法、翻转课堂教学法等。只要教师敢于创新，勇于实践与突破，将这些教学方法应用于实践教学课堂，就能够实现教学新发展，有效激发学生的学习兴趣，实现以趣促学。

（四）教学活动创新，深入实践行业

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想让学生能够真正参与到实践活动中，培养符合社会需要的“复合型人才”，教师就要开展丰富多彩的教学活动，尽可能地从横向、纵向的角度延伸机械加工实践教学课堂。

1.开展实践竞赛活动

教师可以通过举办跨年级、跨班级，甚至是引校外比赛于校内的方式开展技能大赛，实现技能竞赛导学，让实践教学课堂能够转移到竞赛场地上，学生在参与比赛中能够深化对知识的理解，实践能力也能够得到有效提高，机械加工实践教学课堂也变得更丰富。

2.开展实践实训互动

为确保学生后续的知识学习能够和岗位实现“零距离”对接，教师可以提供实习、实训的舞台，为相关的企业行业输送专业人才，和企业达成“校企合作”。这样学生有机会深入学习，体会岗位，学生的综合能力也能够得到显著提高。

（五）考核方式创新，注重全面培养

教师要注意创新考核方式，改变过去的单一考核模式，注重对学生全面的培养与鼓励，这样才能够激发学生参与实践课堂的积极性与自信心。教师要将考核的重点由过去的“结果式”转移到“过程式”与“情感式”的考核内容上，关注每一位学生的学习发展、实践能力，这样学生才会得到有效的培养。在开展实践教学活动中教师不要吝啬对学生的鼓励与夸奖，为引导学生敢做、敢参与、会做、会思考，教师必须发挥自身的引导与鼓励作用，看到每一位学生在机械加工实践教学课堂的闪光点，发挥学生的优势智能，只有这样学生才能够提高自信心，实践能力才能够在新考核模式下被调动。

三、结语

虽然目前技工院校的机械加工实践教学课堂存在诸多问题，但只要从多方面入手开展创新教育工作，整体符合教育语气，补充各方面缺失与不足，就能够迎合社会人才需求打造新式机械加工教学课堂，教育有效性也能够得到显著的提升。

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