浅析中职基础会计教学中德育渗透的做法与体会

王淑萍

[摘           要]  在中职学校教育中，德育教学是必不可少的部分，对学生思想道德水平的提升具有很重要的作用。中职课堂是德育渗透的主阵地，德育有助于学生形成良好的职业操守。而会计专业具有一定的特殊性，不仅要求学生具备扎实的专业知识，还需要具有良好的职业操守，因此，中职会计教学中进行德育渗透非常重要，教师要善于从教材中挖掘德育素材，采用恰当的方法进行德育渗透。

[关    键   词]  中职学校;基础会计;会计教学;德育渗透

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0228-02

我国的教育方针、素质教育的目标都要求始终要把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中较大篇幅谈到了德育问题。“德育为先，育人为本”的教育理念使每一位教育工作者名为领会得很好，实则没有落到实处。自我踏上工作岗位，亲眼看见了同事的德育方式以及自己潜移默化学来的德育方式，他们有一个共同点那就是以谈话教育为主，偶尔穿插一些故事或案例，这些传统的陈旧的德育教学方式其实效果甚微，不但达不到德育的目的，还使整个学校德育工作处于一种尴尬的境地。尽管教育部强调学校教育要把德育放在首要位置，但目前，特别在中职学校，德育与实际是脱节的。作为中职教师要进行德育，首先应该了解学生的现状，中职生大多来自单亲、离异和组合家庭，或者是留守儿童，这些家庭的孩子无人管教，心里大多不够健康，承受能力差，不爱学习。尤其外县市学生，双休日、节假日无法回家，时间久了，他们孤僻、内向、情绪波动大，休息日无事可做，上网、结交朋友、混入社会，容易沾染恶习，也容易丧失学习信心。鉴于以上原因，我们就要加强对学生的德育，尤其在教学中要合理进行德育渗透。更应该摒弃抓学生的思想教育工作仅仅是班主任的事，其他相关教师只负责自己的课堂教学工作这种陈旧的管理模式，这样做很显然使德育已游离于专业教学之外，这种不良现象如果得不到重视和改观，德育将是浅显的、不全面的，长期下去势必会影响学生人格的塑造和专业成长。

我是一名高考班的班主任，又常年在一线教学，在日常管理或教学中，我给学生渗透的主要是技能的培养和高考升学两个方面，职业学校中专教材内容深而广，高中三年学习的科目较多，学生基础大多较差，繁重的教学任务使教书占了主导，而德育却被忽视了。鉴于中职学校的特殊性，应该重视学生的德育，在教学中，我经常给同学们讲，要做好事情，必须先做好人，真正把“立德强技”落到实处，励志树立培养“有爱心、讲诚信、负责任”的育人模式。在中职教学中，课堂是德育渗透的主阵地，教师在课堂上可以巧妙地进行德育渗透，这对学生思想道德水平的提升具有重要的作用，也达到了既教书又育人的目的。中职基础会计这门课程与经济有着直接的关系，财会专业的学生毕业后可能会直接从事与会计有关的工作，直接接触经济业务活动，德育对他们而言尤为重要。一方面教育他们努力学习专业课知识，另一方面，培养他们良好的职业素养，今后在工作岗位上可以为企业经济的发展发挥积极的作用，树立会计工作对经济发展至关重要地位的教育，从而更加深入地教育他们，要把个人高尚的道德情操与今后会计职业的发展有机结合起来。通过十几年的会计教学实践，我深深认识到，德育在会计教学中的渗透是不可或缺的，在日常的教学中，我注重将德育寓于教学中，事实证明，效果也是非常显著的。教师怎样在基础会计这门课的教学中提炼德育素材，然后恰如其分地进行德育呢？下面是我的做法和

体会。

一、提高教师的德育渗透意识，充分挖掘所授教材中的德育素材

习近平总书记在思政课教师座谈会上强调，“作为教师人人都要做好对学生的德育”。要进行德育渗透，教师对职业道德应该有一个明确的认识。职业道德是人们在职业生活中形成和发展的具有较为稳定的习惯和心理特点。职业道德规范也是多種多样的，其中我们会计人员及相关人员应该遵循会计职业道德。那么什么是会计职业道德呢？它是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的行为规范。也就是在第一节给大家讲的爱岗敬业等六个方面。教学是实施德育的较为理想的一种方式，所以我们每一位教师应该把握好这个机会。基础会计这门课中的德育素材很多，穿插德育应该是很容易的，当然尤为重要的还是对学生“职业道德”的树立和培养。在第一章第一节概述中，就谈到了会计职业道德的概念和基本内容，我通常会把这部分内容作为重点来讲，特别是它的六项内容，即敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密，首先让学生明白会计人员为什么要遵循这些基本标准，然后，对每一项内容是什么意思，通过讲解其内涵，举我熟知的就业学生在工作岗位上的例子，这些学生一般都很容易领会。最后，我会布置一项作业，“如果你是一名会计人员，你应该具备的职业道德是什么？”以此树立学生职业操守的意识。

在学习过程中我们会发现，要做好会计工作，靠一个人的力量是不够的，需要大家团结协作来完成，如要编制出一份高质量的报表，我们还需要正确无误的凭证和账簿，靠一个人是无法完成的，一个环节出了问题，最后报表都将是无效的。这项工作，工作人员协调得好与坏，将直接影响会计工作的效率和质量，所以，在工作岗位上我们需要团队协作精神。授课中，我给学生讲了以下几个小故事：（1）一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。（2）一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体摇来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。我请学生思考，为什么“三个和尚就没水喝”，而“三只蚂蚁”却能“轻轻抬着进洞里”？那三个和尚就真的不如那小小的蚂蚁吗？学生纷纷说因为三个和尚都自己顾自己，怕吃亏，不负责任，不合作，当然就没水喝了。学生得到了一个启示：可见合作是极为普遍也是极有必要的。学生明白了这些浅显易懂的道理后，在接下来的模拟实训中，从会计凭证的填制、审核、记账、核对、保管以及会计报表的编制等，我对他们都进行了明确的分工，再指派专人负责，团结合作，互相协调共同完成相关的工作任务。这样，我每次实训轮换一次岗位，这样他们在不同的岗位上不但都能得到锻炼，而且加强了团队合作意识，这对提高实际工作能力非常有帮助。

二、为了有效实施基础会计课程的德育渗透，教学方法要结合教材内容而有所不同

作为专业性很强的基础会计，如果教学方法单一死板，学生听起来很容易枯燥，老师讲起来也味同嚼蜡，这样，学生不但学不到应有的知识，那么德育渗透也将成为一句空话。更无法实现让学生“做中学，学中做”的目的，所以，在教学中我注重教学方法的灵活运用。在教学中，我通常会用到以下教学方法。

（一）案例分析法

在进行“依法办事，客观公正”教学内容的讲解中，我会收集相关案例让学生分进行分析，从不同方面给学生强调，不依法办事，不客观公正带来的危害，从而更进一步让学生理解会计人员要遵循会计职业道德的必要性，以此为契机，我会告诉学生，培养良好职业素养的必要性和重要性，我们要从自身做起，努力做一名高素质的公民。

（二）分组讨论法

分组讨论法是教学中常用的方法之一，根据教学内容，我会将学生进行分组，然后布置教学任务，带着任务与要求学生分组收集资料，组员之间团结协作，讨论所收集的资料，最后推荐小组代表上台进行资料分析，运用这种教学方法既增强了学生的团队合作意识，又提高了学生的应变能力。如在学到会计要素那一节，我事先给学生布置了一个主题：如果你要开一个包子铺，应该具备什么条件？学生可以按照我的要求完成任务，这样既达到了学生“做中学，学中做”的目的，又很好地进行了德育渗透。

（三）运用多媒体手段获取资料法

如在学到错账更正那一节，我首先明确本节课的主题，常用的错账更正方法有哪些？各自的适用范围是什么？然后让学生在课前学生可以借助音频、视频、图片、网络等进行自主探索，通过学习发现更正错账并不是一件很容易的事，也会让学生体会到错账给我们的会计核算后期带来的不良后果，也让学生自己总结作为会计人员应该遵循的职业道德。所以我会借机再一次告诉学生，作为会计人员，做真账，不做错账和假账是会计人员最起码的职业道德，从而达到德育渗透的目的。

（四）企业招聘场景模拟法

在教学中，我穿插企业招聘的场景，教师既是企业招聘的考官，又是教学的实施者。招聘分多个步骤完成，根据积分多少确定应聘人员。在考核过程中，我会结合教学内容，设计会计工作岗位的相關内容，让学生自己体会和辨析会计人员的做法是正确的还是错误的，这种做法主要是将案例有机转变为现场实践，教师可以随时发现问题，随时解决问题，结合模拟的会计工作岗位招聘场景，让学生牢固树立竞争意识、合作意识，养成向上向善的良好学习态度。

最后，我会告诉学生，以后步入社会，不管企业的目标是什么，我们都应该遵守最起码的职业操守，扎实工作，踏实做人，真正体现出“诚实守信”的良好品质，始终把不做错账假账作为道德准绳牢记心间。而会计人员诚实守信的道德观念如何，直接影响到会计信息的真实性和完整性。通过我的反复、深入的讲解，学生觉得很有道理，都以不同的方式承诺，今后步入社会，一定要将《会计法》中的有关规定和老师的教导运用到实际工作岗位上，坚决不做危害国家和他人的事情。

参考文献：

[1]徐蓓.基础会计课程德育渗透思考[J].现代商贸工业，2009（22）.

[2]朱贵华.如何在《基础会计》教学中有机渗透德育教育[J].考试周刊，2011（81）.

[3]张莉.在《基础会计》教学中渗透职业道德教育的思考[J].中国总会计师，2012（4）.