高职高专院校实施“拓展学分”的问题与对策

朱帅玲 李瑜玲

[摘           要]  针对实施“拓展学分”过程中出现的学生选择实践项目内容相对狭窄、各个学校对“拓展学分”认定标准不一致、学校管理过程混乱、专业课教师对“拓展学分”项目不重视、对“拓展学分”的考核评价体系有待进一步完善等方面的问题，从提高学生对“拓展学分”的认识、开发“拓展学分”网络管理系统、加强相关认定教师能力的培养、制定学分拓展保障制度、加大经费投入力度等方面提出对策。

[关    键   词]  “拓展学分”;问题;对策

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0124-02

教育部多次强调，要加快高等职业教育的改革与发展，对职业教育要加强素质教育。在职业教育的过程中，要创新人才培养模式，把知识、技能、道德结合起来综合培养。因此，高职高专院校除了向学生传授知识，同时也要让学生掌握一技之长，有立足社会之本，全面提高学生的综合素质。实践证明，拓展学分的实施，有利于提高学生的创新意识、创造能力和综合素质，适应了国家对高等职业教育的需求。但是，由于“拓展学分”毕竟是一个新生事物，在具体的实施过程中还存在一些问题和不足之处，需要加以改革，不断完善。

一、实施“拓展学分”的意义

（一）提高学生学习的主动性

由于课程体系不够完善、课源不足、选修课质量不高、教学计划弹性不够、教师不具备不断开发高质量的新选修课的能力等种种原因，不少高职高专院校没有足够多的选修课可供学生选择，学分制的灵活性受到限制，不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养，学习的主动性更是难以提高。通过“拓展学分”的实施，鼓励学生自主开发自己的兴趣爱好，有意识地培养自己的特长，取得的成果经过学校相关程序的认定之后，用于替代相应的公选课成绩或是取得相应的学分，这将在一定程度上缓解各院校目前选修课体系不完善的现状，提升学生的学习主动性。

（二）激发学生参加学科竞赛、社会实践的积极性

在现行学分制体制下，学生更多地关注能否完成学分按时毕业，因此，如果缺少相应的激励措施，学生参与课外科研活动、社会实践、各类学科、文体竞赛的积极性很难提高，学生的综合能力也难以有效得到锻炼。通过实施“拓展学分”，学生参与课外实践活动可以获得课程成绩和学分的奖励，在评优评奖中排名也可以得到提升，一举多得。这对激发学生参与各类课外科研活动、社会实践、各类学科和文体竞赛的积极性，培养学生的创新能力大有裨益。

二、实施“拓展学分”过程中遇到的问题

（一）学生选择“拓展学分”项目内容相对狭窄

“拓展学分”的实施目的是为了鼓励学生自主开发自己的兴趣爱好，有意识地培养自己的特长。但是在具体实施过程中，学生目的性太强，他们在申请“拓展学分”项目时，为了获得学分而学习，会关注一些容易置换学分的项目。对于一些比较有挑战性、有一些难度的、持续时间较长的项目，会不予考虑。即使选择了，也会虎头蛇尾，甚至中途放弃。很少会考虑自己所选的学分是否有利于自己知识结构的完善，是否有利于自己综合素质的提高，是否有利于自己长远的职业生涯规划，等等。

（二）各个高职高专院校“拓展学分”的认定项目和标准也不一致

“拓展学分”是一个新生事物，各院校对“拓展学分”的理解不一样，大家的认定项目和考核标准也不一样。有的院校把学科竞赛等相关的课程纳入“拓展学分”，有的院校把学生的第二课堂成绩加入“拓展学分”项目。如同样是桂林的高校，有的对拓展项目给予奖励的是学分，有2个学分，也有4个学分，还有6个学分，有的是置换相应的课程成绩。即使是同一个院校，随着学校的发展，“拓展学分”的内容也是不断发生变化。我校在2010年“拓展学分”实施中，认定的是学科竞赛、文体比赛、英语等级考试、专利、计算机等级考试等项目，2012年中又加入了职业技能资格证书的内容，2019年又加入了学术论文等内容。

（三）实施“拓展学分”制管理过程混乱

许多高职高专院校，在实施“拓展学分”的过程中，管理和审核过程混乱。“拓展学分”的认定流程比较复杂，一般要经过学生本人、班级、系部、学校4个层面。首先，由学生本人根據自己的情况提出申请，班委收集材料，做初步审核，提交系部，由辅导员负责审核，辅导员本身事务性工作比较多，所学的专业一般是思政、教育学等方向，工科类专业有时也不对口，审核难度比较大，对实施学分制管理无疑又是一个大挑战。相应的，学生也存在侥幸心理，重视程度也比较差。最后把关的是教务处的工作人员，由于申请项目比较多，如果工作中出现失误，影响学生的评奖评优，甚至有可能影响学生的专升本成绩，出现不公平事件，就会极大地挫伤学生参与“拓展学分”项目的积极性。

（四）专业课教师对“拓展学分”项目不重视

许多高职高专学校的专业课教师只关注自己所教课程知识的传授，对于学生参加学科竞赛、文体比赛、专利、英语、计算机等级考试、职业资格证等考试和认证的指导，没有给予足够的时间和精力。其实，在高职高专院校，专业课课时最多，学生与专业教师接触的时间最长，有的专业教师甚至带几门专业课，在专科学习的2～3年里，几乎有三分之二的课程时间都与专业课老师在一起。如果专业课教师能对学生的“拓展学分”项目做系统的规划和拓展，“拓展学分”的项目和质量将会有很大的提升，学生的动手操作能力也会进一步增强，综合素质也会有一个质的飞跃。

（五）对拓展学分的考核评价体系有待进一步完善

科学、合理的考核评价体系，有利于保障“拓展学分”制度的顺利进行，有利于调动学生的积极性、能动性，有利于学生综合素质的提高。然而，大部分高职高专院校只制定了“拓展学分”实施的指导性文件和考核结果，没有对学生具体实施的过程进行量化考核，更没有针对完成“拓展学分”的学生进行详细的学业分析报告。例如，一名飞行器制造专业的学生参加了中国国际飞行器设计挑战赛暨全国科研类航空航天模型锦标赛获得一等奖后，他的专业操作应用能力会得到很大的提升，如果能够对他的学业课程做出相应的调整，将更有利于他的发展。

三、完善拓展学分实施过程的对策

（一）端正学生的学习态度

不同的学习态度制约着学习的动力，学习的动力不同，学习的效果不同。因此可以说学习态度制约学习效率，制约学习的成绩，制约考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。“兴趣是最好的老师”，学校要邀请有关方面的专家向学生讲授“拓展学分”的目的，使学生认识到“拓展学分”的本质，减弱短期的功利性追求，让学生从心底认识到“拓展学分”精神的重要性，认识到提高综合实践能力和社会能力的重要性，认识到实践能力对自身综合素质的提高的巨大帮助。同时，让学生做好人生规划、职业规划。不能为了获得奖学金、暂时的荣誉，参加功利性的项目。要从自己的整个职业规划出发，选择“拓展学分”项目。

（二）开发、应用拓展学分管理系统

“拓展学分”涉及学分申请、审核、公示、认证、统计、分析数据等问题。实施“拓展学分”的院校要借助信息系统，建立以学生为中心的“拓展学分”管理系统，使“拓展学分”认证信息化、自动化，增强管理人员采集、处理信息的能力。下图是我校开发的“拓展学分”管理系统。

首先要建立学生用户界面，在这个界面，学生要方便申报和查询自己的申报信息，同时也可查询本专业学生学分取得情况。其次，要建立专业教师用户界面，便于专业教师进行个性化辅导。教师可以实行查询学生的“拓展学分”情况，根据学生的情况进行个性化辅导，并向学生推荐专业的“拓展学分”项目，同时可以根据学生的情况，调整自己的授课方式和内容。再次，要建立管理员界面，对“拓展学分”项目进行认定、分析。除了能够管理学生和教师的权限外，还能对学生选择的“拓展学分”项目进行分析，统计出学生对哪些项目感兴趣，哪些项目是学生的薄弱环节，通过一些政策性调整，引导学生科学合理投入“拓展学分”工程，进行过程化管理。

（三）加强拓展学分认定教师的培养

加强“拓展学分”审核和认定的工作人员和专业教师的培养，是“拓展学分”制度落实的关键。首先，让参与学分认证的全体工作人员对素质拓展活动学分制管理的重要性和必要性有一个认识，严格执行学校的制度规定，特别是制度中新增的、变化的内容，对过多参与“拓展学分”项目或没有参与“拓展学分”项目而影响正常学习、毕业的学生，要对他们进行有针对性提醒。其次，聘请專家、学者对参与拓展学分认证的工作人员进行培训，提高他们的审核、认证能力，让管理人员和管理过程更加专业化。最后，要对工作人员的审核、认定工作进行监督，如果发现有问题，要及时反馈和纠正。

（四）制定“拓展学分”保障制度，加大经费投入力度

制度建设是落实“拓展学分”的根本，经费投入是保障。要从以下几个方面做好“拓展学分”工作：首先，针对“拓展学分”的认定项目，开展对应的服务措施。如对英语、数学等的学科竞赛内容，比赛前组织培训，提高学生成绩。其次，加大经费投入，建设相关项目的实验室，并且免费开放，鼓励学生进行实验研究，取得相应的职业资格证书。再次，通过制定一系列的考核激励制度，提高教师参与的积极性。如把“拓展学分”的辅导计入工作量，制定《教学建设工作量计算办法》，在年度考核、职称评定等方面优先考虑等制度。

四、结束语

“拓展学分”是我国高等教育教学改革的重要内容，也是高职高专院校培养应用型人才的必然趋势。当前，高职高专院校“拓展学分”体系在不断的发展、改进。转变教育观念，调动学生的动手能力和实践能力，不断完善学分拓展的认定范围、管理系统、监督体系，加快拓展学分体系构建，对学生的能力提升，对学校的就业工作的顺利开展，都具有非常实际的现实意义。

参考文献：

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