书院制背景下大学生综合素质教育工程的实践与探索

孙宏斌 张京鹏

[摘           要]  大学生综合素质教育与评价是当前各高校十分关注的问题，在书院制背景下构建合理而具有可操作性的综合素质教育评价体系对高校管理的顺畅进行，对激励大学生学习兴趣、全面提高个人的综合素质及未来就业走向，对培养人格健全、基础知识扎实、专业实践能力强、勇于创新的当代大学生具有重要意义。提出“把大学生综合素质教育考评体系作为书院制全人格教育的主线”，并以西京学院在书院制背景下开展大学生综合素质教育及考评的探索与实践为例，主要从“素质教育工程意义、顶层设计、培养体系、运行机制、特色创新、融合拓展”六个方面进行研究，以期对普通高校教育教学管理的提高有所裨益。

[关    键   词]  书院制;综合素质教育工程;实践;探索

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0022-02

从2014年开始，学院不断强化学生全面素质和创新能力的培养，推行住宿书院制管理模式，充分发挥书院和专业学院的作用，通过构建素质拓展教育、人际交往培训和信息化建设三大载体，配合完全学分制，拓宽学术及文化活动范围，为青年学子的健康成长营造了丰富高雅、活泼向上的校园文化氛围，塑造了学生健全人格、高尚品德、创新精神和实践能力。

一、书院制背景下实施综合素质教育工程的意义

（一）实施综合素質教育工程是落实党和国家教育方针和政策的重要举措

大学生综合素质教育是一项落实党和国家教育方针和政策，全面引导和促进学生德、智、体、美、能全面协调发展的系统工程。高校合理构建具有科学规范、操作性强的综合素质教育评价体系对激励大学生学习兴趣，全面提高个人的综合素质，促进学生全面发展，培养人格健全的高素质当代大学生具有重要意义。

西京学院紧紧围绕全人格教育这一主线，针对在校学生实际，以搭建大学生综合素质教育与评价体系，着力推进人才培养质量和综合素质的提升为己任，抓住“设立素质学分、活动牵引、课程支撑”主要要素，努力建设项目化教育培养，不断引领和创新高校素质教育新格局。

（二）构建大学生综合素质教育考评体系是新时期高校学生教育管理工作的需要

大学生是社会主义现代化建设的中坚力量，承载着祖国的希望和未来。教育管理作为一个信息传递和反馈的过程，通过对学生综合素质进行客观、公正、科学的评价，并构建相应的评价体系，才能建立起系统的反馈通道，把学生德、智、体等方面的情况与教育目标进行比较，从而了解和发现存在的问题，进而修订、完善并改进措施。完善的、科学的、可行的综合素质评价体系能够对大学生起到评价、反馈、激励、导向等重要作用，同时能够推动素质教育不断向前发展，实现教育改革，培养出综合素质较高的应用型、创新型人才。

（三）落实综合素质教育工程，使第一课堂与第二课堂相互融入、渗透更符合高校人才培养目标，更贴近当代大学生的实际

专业教育教学最为缺少的就是社会实践，第二课堂是第一课堂的延伸和阅兵台，第一课堂是第二课堂的核心和科学依据。高校不管是在专业建设和教学、学风建设，还是在第二课堂活动开展中都强调要紧紧围绕专业教学的拓展和实践，时刻服务第一课堂，巩固第一课堂。该院开展的大学生综合素质教育“科目化”和“学分化”将两大课堂的主体学生、客体教师和辅导员紧紧捆绑并深深融入在一起，搭建了一个既坚实又全方位的学生教育培养平台。

二、书院制背景下实施综合素质教育工程的实践与探索

（一）聚焦学生成长成才目标，筑好教育考评顶层设计

1.以素质学分为创新点，创新人才培养新体系

对大学生进行综合素质教育是高校人才培养的一项重要任务，也是全人格教育的一个有力抓手。从2016年开始，学校由教学和学生部门共同修改人才培养方案，从学籍学分中拿出10（8）个学分作为本（专）科生综合素质学分，将综合素质教育与考核评价纳入人才培养全过程。综合素质测评工作由学工系统负责组织实施。学工部门按照测评办法规定，将教育活动内容按模块、按项目分配到每学期，按项目结合操行表现分别对学生进行综合素质教育定量考核与评估。通过教育实践活动的开展，学生参与学校各类活动的自觉性和热情普遍得到提升，有效增强了学生心智成长，促进了学生德、智、体、美均衡发展，涌现出一大批三好学生、大赛能手等德才兼备的学生。

2.出台综合素质教育与考评系列文件和政策

在三年的书院制建设与创新教育管理工作推进中，学校用一年时间先后出台了关于在书院制建设契机下“两院”共抓的大学生综合素质教育六大文件：《西京学院大学生综合素质教育与评价实施细则》《综合素质教育模块教学大纲模板》《综合素质教育科目教案模板》等文件，使所有关于大学生素质教育活动的开展有指导、有依据、有规范、有流程，也为可持续长期发展奠定了良好的基础。

（二）凸显人才培养规格支撑，构建“1+4+N”的项目教育教学培养体系

1.以项目化教育为切入点，构建“1+4+N”课程体系

构建“1+4+N”的综合素质教育教学体系，即围绕立德树人这一主线构建“思想道德素质教育、科学文化素质教育、身心健康素质教育和创新能力素质教育”四大模块教育内容，灵活设置N项教育实践活动（或项目）。

2.综合素质教育项目全面支撑并覆盖本科人才培养过程

综合素质教育“科目化”和“学分化”在学校常规教学过程中的落实和实施，可谓是让素质教育从一句口号真正变为实践的现實。在大纲方案的制定和实施过程中，兼顾“因材施教”和“循序渐进”两大教育学原理，将10（8）个学分所对应的教育实践任务合理覆盖到本（专）科人才培养的全过程中，在时间上、学生接受过程中、教师引导途径中、实践项目实施中，“接地气”、有保障地进行合理分配和制定。

3.注重创新创业素质能力培养，不断增强实践教育效果

充分挖掘学生专业优势，注重专业能力提升，强化项目化管理，搭建“五位一体”实践育人孵化平台，即创业能力培育载体，创业教研—创新训练—模拟实训—项目试验—创业孵化。通过项目主导、精品示范、重点孵化的形式，走课内与课外相结合、集中与分散相结合的创新之路，促进其了解社会、感受价值、增长才干、培养品格，形成“下了课堂，融入社会”和“知于书而践于行”的育人理念。

（三）架构运行联动机制，打造特色素质活动项目

1.以教育管理为主导，架构和完善多维度运行机制

综合素质教育在“学分化”主导下，以“项目化”运行，在可管、可控、可量化的基础上，多维度全面开展教育活动。在管理上，搭建以学生“十大自治中心”为主的学生自管运营主体，以辅导员和教师为主的引导客体，以学校教务处、学工部、校党委、校团委为主的监管体教育培养平台;组织保障上，建立学工部与三大教育中心（通识教育中心、体育教育中心、公共艺术教育中心）、院系与书院定期联席会议制度和不定期素质教育活动协调会议制度;教育教学资源上，建立多元化素质教育课程师资资源库，其师资包括学校的各级领导及行政人员、专职教师、辅导员、学生骨干、校友、省内外知名专家等。实践中，应根据单位实际进一步完善多维度的管理运行机制。

2.以特色素质教育项目为亮点，助推“一院一品”文化育人

“一院一品”是指在开展素质教育活动中，各书院结合本专业特点和育人目标，灵活设置自己书院特色项目作为必修素质学分，着力创建和培育一个或多个有影响力的文化育人精品项目。目前，该校各书院在实施综合素质教育与评价过程中均已形成了不同的品牌。如，允能书院“义工实践”项目、至诚书院的“一元复始·诚至金开”城市生存挑战赛活动、创业书院的各种创业竞赛和项目孵化、南洋书院的国际化交流等实践活动，都从不同角度和侧面发挥了隐性育人作用。

3.以多维素质拓展为平台，全面提升学生的综合能力

在综合素质教育实施过程中，该院注重创新教育活动的方法，构筑了多维素质拓展平台：（1）搭建多元活动平台;（2）搭建组织保障平台;（3）搭建资源协同发展平台。

4.以构建导师团队为支持体系，努力提升素质教育水平

该院成立了以党委副书记、主管学生工作副校长、主管教学副校长及大学生发展与服务中心（学工部）主任、各书院院长组成的综合素质教育领导小组。统筹组建多个导师团队，指导学生提高综合素质，为实施素质教育工程提供支撑。

5.以综合素质考评体系为保障，确保评价客观公正

为确保考评科学规范、客观公正，学院制定了一系列规范文件，建立多元化学生综合素质教育和评价体系，成立学校、书院、班级三级考评领导小组。建立学生素质考评监督机制，辅导员对学生的考评结果不仅要在全班公示，还需接受学校教学质量监督处的监督。

三、书院制背景下实施综合素质教育工程的几点思考

（一）加强书院制模式下综合素质教育机制、课程体系与实施研究

在书院制下，大学生的综合素质培养是重要任务之一，书院的通识课程和非形式教育是提升、培养大学生综合素质的有效途径。因此，无论是在理论层面还是在实践层面要深层次研究和探讨将学分制纳入大学生综合素质教育考评体系的可行性，进而形成规范约束机制。要着力研究如何将思想政治教育融入通识教育和大学生的综合素质教育中，重构其教育机制，发挥非形式教育和隐性教育的力量。

（二）开展素质教育精品项目建设和特色活动，促进书院制学生教育管理改革与建设的步伐

精品项目和特色活动，首先在广大学生群体中具有广泛影响力的，被学生所熟知的，通过这些优势品牌项目的引领和推进，目的是推进和引领、凝聚学生、动员学生，逐步培养学生自觉自愿参与综合素质教育活动的意识，营造舒心的育人环境，为其他素质教育子项目的建立和孵化提供经验;其次，这些品牌活动的开展和运营也要满足书院制建设的需求，为书院制建设的成功提供有力的实际依据，加快书院制改革与建设的步伐。

（三）将书院制教育引导下的体验式教育模式融入素质教育体系改革和创新之中

书院制教育的特点就是着重强调学生的自管能力，走体验式教育模式之路。但重点问题还在引导上，学生的天性和积极性往往都是很高的，在经验不足的情况下出错受挫是经常的，这就需要辅导员、教师及时进行指导教育，通过综合素质教育测评这一抓手使其健康发展。将这种伴随着书院制建设的体验式教育融入大学生综合素质教育体系的改革和创新中本身就是一项改革和创新。

参考文献：

[1]刘昌平，周清华，王建琼.书院制：高校学生教育管理机制的穿心与探索[J].四川理工大学学报，2011（6）.

[2]王婷.大学生综合素质评价体系构建的现状分析[J].重庆与世界，2012（5）.

[3]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[Z].2016-12-09.