试谈怎样培养小学生的阅读能力

冯小勇

摘 要 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中，教师应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，以读、背、说、写为主要的活动方式，培养和提高学生的阅读能力，使学生逐步具备自能读书、自能作文的能力。

关键词 培养;小学生;阅读能力

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0199-01

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中，比较普遍地存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的现象。这样，学生的朗读、概括、思维等能力都得不到真正提高。因此，在小学语文教学中，教师应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，以读、背、说、写为主要的活动方式，培养和提高学生的阅读能力，使学生逐步具备自能读书、自能作文的能力。

一、在阅读教学中激发学生的学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐。有了兴趣，学生才会自觉地去学习，去探索。有了兴趣，学生才会在阅读方面有所收获。

阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。要培养和提高学生的阅读能力，就必须让学生充分地读书。教材中的每一篇课文都要求读通、熟读，精读课文还要求读出感情，有些篇目还要求背诵。所以，教師在课堂中必须给学生充足的时间，让学生自主地、充分地读书，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读书中培养语感，在读书中受到情感的熏陶。

学生对课文的理解往往是仁者见仁、智者见智，学生对课文内容的不同理解和体会，在朗读中重音、停顿、语气等都会有差异。因此，在阅读教学中组织学生积极参与朗读评议过程，评读的步骤为：指名读—评读—理解读。实践证明：评读能充分发挥学生的自主性，学生在评议中能抓住关键词 句，加深对课文内容的理解。评读能真正做到以读代讲，突出主体。

二、加强朗读训练，发展学生的语言

朗读是学生学习作者书面语言的一种重要手段，朗读的基本要求是：读正确、读流利。但是我们发现低年级的学生常常是拖腔唱读。这是什么原因呢？这是因为他们刚刚开始识字，认识的汉字不多，又很陌生，一边读一边还要想想这些汉字的读音，所以读书的速度就慢了。那些汉字记得熟练的学生，朗读课文比较正确流利，而那些汉字记得生疏的学生，朗读课文就比较困难，边读边认字，就形成唱读。久而久之，就很难改正了。所以，要学生读正确流利首先就要抓好识字教学，而且要不断巩固识字。

其次，阅读教学要做到多读少讲，甚至做到以读代讲。实践证明：经常地朗读课文能帮助学生掌握如何正确运用词句;能使学生把作者的书面语言变成自己的口头语言。从这里可看出多朗读，加强朗读训练可以发展学生的语言，只有加强朗读、多读，学生积累的词汇就越多，对于发展学生的语言就越有帮助。

要指导学生边读边思考，从而加深学生对课文内容的理解。小学生读书时注意力容易分散，所以教师要教会学生一边读一边想，养成边读边想的良好习惯，让学生学会理解地读，从而加深学生对课文内容的理解。如《草原》一文的第一段，老舍描绘了他初入草原所看到草原美丽的景色。在教学中，我先引导学生边朗读边思考：（1）草原的景色如何，作者是按什么顺序观察草原的？（2）亲眼目睹草原景色他的感受如何？（3）草原的景色如诗如画，假如你身临其境又有什么样的感受？在引导学生反复读，使学生对课文内容的理解加深。

如何启发学生有感情地朗读课文呢？我们只有启发学生思考、想象、使学生体会到语言文字所表达的思想感情，从而受到感染，产生了强烈的共鸣和表达的愿望，才能使他们自然地读出感情来，从中受到美的熏陶。

三、重视课外阅读，培养学生自学能力

课外阅读是语文实践活动的重要形式，课外阅读可以巩固课内所学的读写知识，提高阅读和写作水平;课外阅读能扩宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长;课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。新课改更关注学生的主体发展，学生也就有更足够的属于自己的时间和空间来进行课外阅读。在语文阅读教学中，教师应激励学生乐于阅读，敢于发言。学生没有了紧张、畏惧的心理，便会自然而然地投入到阅读学习中。同时要让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，让孩子尽情徜徉于激情和人文的课外阅读中，让孩子感受到阅读的幸福和快乐。

在学校，教师可以每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。

徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。要根据课文内容让学生进行仿写、改写、缩写等训练。让学生在读写说的过程中更好的感知课文，理解课文，发展学生的思维。

阅读是作文进步的阶梯，一个人只有在大量的阅读中汲取营养，才能不断地提高阅读能力，实施读写迁移，表达自己的真情实感。