以美施教 以乐育人

刘芳世

摘 要 在素质教育背景下，新时期音乐教学地位大大提升，对于学生艺术素养和审美能力提升具有积极作用。以往初中音乐教学受重视程度不高，始终处于边缘地位，而在核心素养背景下，推动初中音乐教学改革，有助于学生在轻松、欢快氛围中获得审美熏陶，缓解学习压力，养成良好的艺术情操。本文就核心素养下初中音乐教学展开分析，剖析潜在问题，提出有效改善措施予以实践。

关键词 核心素养;初中音乐;审美能力

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0198-01

音乐相较于其他学科而言，自由性和趣味性更高，是丰富学生情感体验，艺术素养培养的主要学科之一。在核心素养背景下，对于学生德、智、体、美、劳全面发展重视程度不断提升，对于新时期音乐教学提出了新的教学任务。初中音乐教学中，学生在学习音乐知识的同时，还要注重学生素质能力培养，引导学生更好的认识音乐、了解音乐和感悟音乐，丰富学生学习情绪，素质能力全面发展。

一、核心素养下初中音乐教学中的问题

（一）音乐课程地位不高

当前很多学校的音乐课程均处于边缘地位，课程流于形式，经常性的被语、数、外三大学科霸占，即便是有所开设，也仅仅是敷衍了事，未能真正地帮助学生认识到音乐之美和艺术之美。部分初中学校过分关注主科目学习，在初三就已经停止了音乐课程的学习，以此来将更多的时间来对即将到来的中考。在这样的环境下，音乐学科原有作用缺失，不利于学生的艺术情操和审美能力培养。

（二）理论和实践联系不充分

在初中音乐教学中，教师未能高度重视学生的主体地位，忽视学生的感官体验。很多教师过分讲解理论知识，缺少实践操作，学生的学习积极性逐渐下降。尽管理论知识是教学主体，但是音乐学科是为了让人获得艺术熏陶和审美体验的，对于学生的道德素养发展具有作用。但是，从整体实践情况来看，却未能激发学生的音乐学习兴趣，获得音乐情感共鸣，教学质量不高。

（三）音乐教学内容滞后

初中音乐课堂时间是有限的，主要是依据教学展开活动，却很少针对某个知识点重点、详细讲解，经常性的一语带过。学生对音乐知识不了解，可能产生错误的认知和理解，挫伤学习积极性，制约后续音乐知识的学习。加之课堂有限的时长，难以进一步延伸课堂教学空间，学生了解的多数是市场上的流行乐，但是对古典乐相关知识却知之甚少，两者之间的联系更是无从说起，这样的音乐课堂较为苍白，难以更好的满足素质教育需要。

二、核心素养下初中音乐教学的改进措施

（一）制定合理的音乐教学目标

核心素养下，初中音乐教学应该转变教育理念，明确音乐学科对学生素质能力培养的重要性，懂得利用音乐课程进行审美教育，通过音乐来育人。音乐课可以缓解学习疲劳，舒缓紧张情绪，消除学生不良心理情绪，对学生的情操、品格和素质全面教育培养，为后续学习和发展奠定基础。由此看来，音乐学科对学生的素质和情操发展具有积极作用，应该结合实际情况制定合理的音乐教学目标，为学生创设良好的学习环境，树立正确价值观和学习态度的同时，积极配合教师参与其中。通过音乐审美教育，丰富学生审美体验的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和形象思维能力，更加开朗、乐观的面对生活，以便于在遇到困难时有更大的勇气去面对。诸如，在学习《保卫黄河》时，可以为学生创设轻松、自由和欢快的学习范围，学生可以自由发挥，帮助教师了解学生的缺陷和不足，在后续教学中重新调整，讲述音乐创作背景的同时，带领学生深层次感受歌曲潜在内涵与思想，获得良好的艺术熏陶和感官体验。

（二）优化和调整音乐教学内容

现有初中音乐教材内容过于滞后，深度和广度不足，要远远弱于其他主学科教材，导致音乐课堂教学过于沉闷、枯燥和乏味。故此，为了激发学深搞音乐学习兴趣，提升音乐素养和审美素养，应该充分契合学生的实际学习情况和个性化需要，选择更具趣味性的音乐内容，开拓学生的音乐学习视野。在轻松、欢快氛围中过得情感共鸣，获得良好艺术熏陶，成为一个情感丰富的人。

（三）改进音乐教学方法

音乐教学方法是否合理，是影响音乐教学质量的关键所在，传统的教学方法不利于学生长时间集中注意力，可能出现注意力分散和乱说话现象，扰乱课堂正常秩序。故此，应该突出学生主体地位，营造轻松的学习氛围，通过小组合作学习方式来引导学生，保持长时间的学习积极性。

三、结论

综上所述，面对核心素养提出的挑战，初中音乐教学改革中，首要一点是提高广大师生对音乐的认知和理解，转变教学理念和教学方法。发挥教师的作用，引导学生充分发挥想象，切身感受音乐之美，潜移默化中提升学生的审美能力和音乐素养。

參考文献：

[1]黄银湖.基于核心素养背景下农村学校初中音乐教学策略探析[J].北方音乐，2018（15）：195.

[2]端木萍萍.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐，2017（18）：35–36、39.