微课在小学数学教学中应用之我见
2019-09-20袁孝鹏
袁孝鹏
摘 要 社会的全面进步与发展，让信息网络变得越来越发达，当前的教学资源、教学模式已经难以满足学生需求，所以在教学中也要紧随时代步伐，灵活运用信息网络技术，提升教学效率。“微课”就是时代发展的产物，将其应用到小学数学教学中，能让教学不受时间和空间限制，将教学内容更好地传递给学生，进而提升学生的学习效率和教师的教学质量。
关键词 微课;小学数学;教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）10-0190-01
微课也就是利用多媒体信息技术以及网络技术，将教学内容、重点知识、难点知识等设计成短视频，分享给学生，学生在课前可以跟随短视频自行预习，课中可以跟随授课进度播放，课后学生可以主动地观看、复习。这样既能培养学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，还能让学生攻克学习难点，培养良好的数学思维，为未来的学习奠定基础。
一、通过微课创造教学情境，培养学生的学习思维
小学数学知识具有实用性，也具有抽象性，对于小学生来说不容易理解。如果利用微课将教学内容情景化，一方面能让学生在相对轻松的氛围下进行学习，激发主动思考性;另一方面还能让学生更快进入课堂学习状态，学习中更加集中注意力;最后能强化学生的理解能力，让学生能灵活运用数学知识解决实际问题。比如，在学习“四边形”相关知识时，学生需要了解四边形的概念，同时还要能准确地鉴别四边形，但是往往因为小学生缺乏良好的空间感，无法将书本上的图形和生活中四边形物品相结合，所以教师可以围绕这一点制作视频课件，利用“大头儿子和小头爸爸”中卡通形象，内容是小头爸爸和围裙妈妈开了一个文具店，专门卖各种形状的橡皮，需要将四边形的橡皮分开摆放，同时在画面上展示10种不同形状的橡皮，标上序号，让学生自己分类。首先动画片形象学生更感兴趣，同时文具店的情景设定，让课堂和生活相结合，由此可以激发学生主动思考能力，在掌握图形概念的同时，懂得如何应用。
二、通过微课丰富教学内容，发挥学生的主体地位
在传统教学中教师是主体，而微课作为一种新型的教学资源，能在课堂中将主体地位归还给学生，充分调动学生的学习主动性和积极性，进而提升学习效率。所以说，在微课教学中，教师需要掌握小学生的兴趣爱好和性格特征、数学教学内容、微课教学特点等，搜集更多的教学资料，提前制作好视频课件，以丰富教学内容和教学形式，拓宽学生的知识面。比如，在学习“时、分、秒”相关内容时，将钟表的时针、分针、秒针、数字以及之间的关系制作成微视频，同时配合文字解说，学生在课前观看时能掌握相关知识;另外，在课堂中边观看视频，教师边进行指导，钟表上有12个数字，把表盘平均分成12个大格，教师可以引导学生思考数字和每个格之间的关系，再逐渐引出时间概念。与单独拿一个时钟模型进行演示相比较，以视频的形式更能让教学内容变得生动形象;此外，还能将教学内容延伸到生活中，让学生自行计算一天24小时，多长时间用来学习、多长时间用来睡觉、多长时间用来吃饭等，由此让学生有时间统筹概念。
三、通过微课展开分层教学，提升学生的学习主动性
由于小学生的生活环境、家庭教育方式等不同，每位学生的兴趣爱好、学习能力也大不相同，所以要增强教学的针对性，针对不同层次学生制定不同教学内容，逐渐提升所有学生的学习兴趣，促使学生综合发展。微课的应用能让教学更加灵活，并为分层教学有效实施提供支持。教师在视频课件制作时，根据不同层次学生的学习需求、知识掌握能力、学习兴趣等优化教学资源。比如，在学习“混合运算”时，要求学生通过大量的练习来掌握运算规则，所以在微课制作时，就可以用完成练习的数量、难易程度，来表示不同的学习等级，这样就可以要求能力强的学生完成5颗星等级，能力较弱的学生完成3颗星等级，每个学生都能轻松完成既定目标，由此获得成就感，同时还会为了获得更多星级，主动的做练习题，进而提高学习的主动性。
四、通过微课进行小组合作，培养学生的综合素质
小学是培养学生社会行为的重要时期，此时如果系统性的对学生进行学习习惯、合作观念等引导，能让学生養成良好的习惯，并对未来发展产生积极影响。特别是素质教育全面落实的过程中，充分利用微课这一教学模式，有针对性的培养学生综合素质。
在小学数学教学中如果将微课与传统教学良好的融合，能将课堂教育延伸到课外，还能多元化课堂教学内容、活跃课堂气氛、提高课堂效率。另外，通过短视频能将抽象的概念形象化，帮助学生解决学习难点，普及生活常识，提高学生数学日常应用能力，逐渐培养学生的数学思维和自主学习习惯。
参考文献：
[1]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（1）：47.
[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017（98）：108.
[3]关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017（17）：110.
