学数学用数学应联系生活实际

韩文佳

摘 要 数学来源于现实，也必须扎实于现实，应用于现实。为此，我在教学过程中，结合学生的心理特点、认知规律和教学内容的特点，把数学的抽象性、逻辑性、思维性与应用性有机地结合起来，让学生在学数学的同时，培养学生用数学的能力。

关键词 生活实际;学数学;用数学

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0167-01

学就是为了用，把所学的知识用到生活中是学生数学的最终目的，教师应联系实际生活，培养学生用数学的意识和能力。

一、联系生活实际学数学

（一）沟通数学知识与实际生活的联系

“行是知之始，知是行之成”，首先要沟通数学知识与实际生活的联系，使学生体会数学知识来源于生活。生活中处处有数学，如果教师从学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，让学生“听得见，看得着，摸得到”，这样不仅可以消除学生对数学知识的陌生感，而且可以使学生感到数学就在身边，使学生在不自觉中，运用自己的知识与方法去主动的寻求解决问题的方法，在教学两步计算应用题时，我举这样的实例，学校有10只水桶，分给一年级4只，二年级3只，还剩几只？教学时我们可以改为：早上妈妈给小军10元钱，玩飞机用了4元，做碰碰车用了3元，問小军还剩几元？学生一听就很感兴趣：这个说小军玩飞机后剩10–4=6（元），再坐碰碰车后剩6–3=3（元），那个说小军一共花了4+3=7（元），还剩10–7=3（元），在这样一个贴近生活实际的问题情境中，学生会主动地去观察、思考和交流。再如讲一年级平面图形的特征时，这个问题对一年级学生来说很抽象，我就带着他们每人用长方形纸做一个风车，先把长方形折成正方形，利用了正方形四边相等的特征，把正方形剪成了四个相等的三角形，看到了三角形和正方形的关系，风车转动时，又看到了一个圆，这样在做风车的过程中，就把抽象的知识在现实的东西中得出。

（二）把数学带进生活中

数学源于生活是生活的提炼和概括，尤其是一些数学概念都可以在生活中找到相关原形。因此我们可以通过身边的事情来学习数学，把数学知识应用到生活中去。如在教学“加减简便算法”时，其中有4条性质（多加了在减，多减了再加，少加了再加，少减了再减）学生不好理解，记不住，练习时总是出错。在这种情况下，我设计这样一个情境：妈妈带了365元（内有三张一百元的）钱去买衣服，她买了一条裤子花了98元，怎样付钱？还剩多少钱？这时学生回答：给营业员100元，找回2元。根据付钱的方式，怎样列算式？365–100+2=267，从而得出“多减了再加”的结论，然后又用105元钱买了件上衣，她又怎样付款？剩下多少钱？付钱方式列式得：267–100–5=162元，得出了“少减了再减”的结论……。通过这样的情境创设，架起数学与生活的桥梁，通过“事理”分析“算理”，既活跃了学生思维，又丰富了学生的生活经验，使学生牢固掌握了数学知识。因此，在教学中，我们要多布置一些实践活动，来培养学生学习数学的意识，激发学生学习数学的兴趣，开发学生的创造能力。

二、联系生活实际用数学

（一）课上联系实际，培养学生用数学的意识

让数学走进生活，就要让学生愿意用数学的眼光，对生活中的各类问题产生兴趣，去观察去思考，我们在数学中注重了数学知识与实际生活的联系，让学生有意识地学，有意识地用。例如学了平移和旋转后，我让学生观察生活中哪些地方是有平移和旋转现象，学习一位、两位数乘法后，让学生帮助家长计算一下所卖的白菜、豆角、山药收的钱对不对，或妈妈从菜场买的菜付的钱对不对等。让学生了解数学知识在生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，解决问题的意识。

教学中创设机会让学生在课堂教学活动中，增强用数学的意识和能力，例如在教学“认识人民币”时，我们在课堂让设置了购物柜台，让学生分别扮演营业员、购物员，使他们在买卖商品的实际场景中掌握人民币的有关知识，感受数学知识在现实生活中的实用价值，来增强学生用数学的意识。

（二）课后联系实际，提高学生用数学的能力

任何知识只有亲身体验才能理解深刻，运用自如，所以课后要加强学生实践能力。如学了“位置后”，老师提出：明天召开家长会，但家长不知道自己的座位怎么办？你们有什么好办法让家长快速找到自己孩子的座位呢？学生很快用所学的知识，告诉家长自己坐在第几组，第几个位置。如学了“比例”后，我让学生测操场上旗杆的高度，同学们一听，有的摇头、有的思考、有的要往上爬，我又拿来一根木尺，几个同学马上说：“老师我们试试。”他们把木尺立在旗杆旁，划下影子，最后用学的正比例，测出了旗杆的高度，其他同学也恍然大悟。这样不仅增长了知识，也提高了学生的实践能力。

三、结束语

总之，数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，只有有机地将数学与现实结合起来，让学生在实践中学，在实践中用，使学生学习变得有、生动、易懂，极大地提高了学生学习兴趣。

参考文献：

[1]张峰.学习数学要紧密联系生活实际[J].小学科学（教师版），2018（3）：127.

[2]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018（24）：121–122.