小学数学教学过程中分层教学法的实践探索

徐菲

摘 要 随着教育的改革与创新，各类学科教学方法也逐渐开始改革创新，分层教学方法的提出是教学过程创新的关键一步。在小学数学教学中针对小学生这个特殊群体，分层教学的方法更是值得实践探索，为小学数学的教学提供新的思路与方法。本文主要针对小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索进行论述。

关键词 小学数学;分层教学;实践探索

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0143-01

小学是教育阶段的基础，各科目在小学打下基础与兴趣，然而小学生之间存在明显的差异化，面对这个特殊的教育对象，小学数学的教育需要讲究方式方法，分层教学法的提出改变了这个现状。但分层教学法在小学数学教育教学过程中依然存在不成熟不完善的问题，因此需要对此方法的具体实践探索进行分析，将该方法更优化，为小学数学的教育更进一步。

一、分层教学法及其意义

分层教学法是指教师在分析了解学生知识基础、智力因素与非智力因素的情况下，针对学生的差异化对学生进行分层教学，有针对性的制定教学方法，达到不同层次的学生共同进步的目的。分层教学在小学数学教学应用上即教师对学生的知识掌握度、逻辑思维能力、学习能力及潜力后，根据学生之间的特性进行分组教学，针对性的采取不同的教学模式，达到共同提高的目的。这种模式的制定有效地对各个层次的学生提供了学习帮助，以潜移默化的形式促进了学生的学习主动性，也得到了大部分家长与教师的认同，值得我们去实践探索。

二、小學数学分层教育教学措施

（一）对学生的分层

学生是由个人组成的群体，有着各自的特性与差异，特别是小学生这个年纪偏小的群体，每个学生之间存在着不同的个性与特点。教师对于学生层次的区分，不能停留在传统的教学模式中，仅仅依据学习成绩将学生分为优、中、差的等级，这种分层模式确实是鼓励了优等生的学习积极性，但容易造成中差等生形成心理落差或者被老师忽略的情况，容易产生自卑、厌学等负面情绪。小学生处于初步学习的阶段，潜力需要依靠老师来引导激发，教师应该全面了解学生的状况，包括智力水平、学习潜力、思维能力甚至性格基础，只有全面的了解学生才能针对学生提供合适的教学方法。

（二）学习内容与教学方法的分层

分层教学将学生根据特性进行分层还远远不够，更重要的是教学内容与教学方法的分层。例如对那些学习能力较强的学生，老师一般只需要将需要学习的内容进行引导性点拨学生便可以轻松理解与掌握，甚至有一些自主学习能力与思维能力十分强的学生，可以去做到自学掌握学习内容的目的，教师则只需要帮助此类学生进行点拨指引，或检查是否全面掌握知识点即可。但针对那些学习能力较差、思维不太灵活的学生，教师需要从最基础的知识点进行讲解，一步步引导，必要的时候进行辅助教学，例如实物演示、多媒体教学模拟等方法，帮助学生直观深刻的掌握学习知识。除此之外，针对学习能力较强的学生，在教授知识内容的同时，教师还可以适当的增加学习内容的难度，引导学生探索发现新的知识点或新思路。

（三）课后联系的分层

传统意义上数学课后练习便是由大量的习题堆积而成，大量的习题对于学习能力较强的学生压力不是特别大，但由于这些层次的学生已经对课堂知识的掌握，可能会出现因为已经掌握了知识点而不愿意做大量习题的抵触心理，而对于学习能力较差的学生，大量的习题给他们的课后练习增加了难度，因此教师在布置习题的时候不能只是盲目的布置大量的练习题，而是要针对学生对知识点的不同掌握程度以及学生学习能力的差异来布置课后习题。对于基础较差的学生，应当把习题的难度放低，着重联系基础知识点与典型例题，帮助学生掌握基础知识点，以达到举一反三的能力。对于中等层次的学生则可以在要求基础较差的学生的基础上增加相似类型的习题，以检验是否真正掌握了知识点及灵活运用知识点的能力。而针对学习能力较强、思维能力活跃的学生，可以适当的增加习题的难度，进行相应的拓展性训练，鼓励他们去探索未知的知识点，启发学习的兴趣，锻炼自主学习的能力。通过这种课后习题分层次的练习使全班同学达到共同提高的目的。

三、分层教学拓展

以上分层教学方法的提出，要求教师对全班同学的学习能力、知识掌握度、思维逻辑能力等有全面的了解与掌握，并根据不同的特点将学生进行分层，并制定不同的学习计划与教学方法。但教师的能力有限，因此教师可以充分利用学生特点的不同，将不同层次或特点的学生进行分组学习，学习积极性高的学生可以带动学习基础较差的学生进行学习，在相互帮助的同时，也可以帮助学习基础较好的学生进行查漏补缺和知识巩固，达到共同进步的目的。另外分组有效地调动了学生们的学习积极性，在小组内、小组间形成了良性比拼，活跃了学习氛围，使得学生们达到共同提高，共同进步。

四、结论

分层教学模式的提出，在一定程度上消除了传统教学模式的弊端，对不同层次的学生统一管理，针对性制定教学方法，摒弃了只根据成绩判定学生等级的模式。但分层教学法在实际应用中还需要不断进行探索与改善，为不仅仅是小学数学，为学生的学习而提供新的模式，使学生们达到共同提高与进步。

参考文献：

[1]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：183.