浅析变革推动下的高中数学教学反思

李黎

摘 要 在新课程改革背景推动下，教师的能力和素质都将接受更高的挑战，教师不能再一成不变的进行课堂教学了，应该经常进行教学反思。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。作为一位高中数学老师要从日常实践教学中总结教学经验并进行反思，改善教学活动、优化教学方法，不断提高自身的教学能力和教学水平。

关键词 新课程改革;高中数学;教学反思

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0142-01

“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，无处不在。如何才能使我们新一代的社会主义接班人学好这么重要的一门课程，是我们作为一名高中数学老师时刻要思考的问题。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这一直是一个很重要的课题。

一、当前高中数学教学存在的问题

（一）传统教学模式根深蒂固

对于现行的课堂教学实践中，大多数都还是按照传统教学模式进行教学，由于每节课的时间有限，教师希望能在这有限的时间里让学生获取更多的知识点，常常都是“满堂灌”，学生自己思考的时间很少，老师完全是按照的自己的思路进行教学。这时候对于有些跟不上的学生就会出现厌学情绪，课堂教学效果不理想。

（二）忽视初高中衔接问题

高中数学同初中相比，教材跨度较大，知识点的难度、广度和深度都有大幅提高。这种较大的变化，使刚升入高中的学生难以很快的适应，同时，在心理上也没有为此变化做好充分的准备，仍然按照以前的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，因此在学习潜力有差异的状况下而出现了成绩分化，影响学生学习情绪。

（三）教学方法陈旧，缺乏课改意识

目前有很多教师在数学的教学方法基本上还停留在：老师讲授基本概念——老师讲解例题——学生习题练习。很多学生陷入题海，经常是知道怎么做而不知道为什么要这么做，重“量”轻“质”，应变能力差、灵活度不够。从而导致学生对高中数学感到枯燥、乏味和厌烦。

二、新课改下高中数学课堂有效性策略

（一）创新教学方法，更新教学理念

教师要根据认识新事物的规律来引导学生在已有的知识的基础上能够做好与新知识的衔接，在头脑中建立起二者之间的相互关系。教学方法的改善要考虑到学生的实际状况，不能只按照自己的逻辑思，考进行“填鸭式”的教学。教师要讲教材中的一些定义和定理引导学生深刻理解其内涵，从问题的表面去逐步挖掘其本质性的东西，培养学生的逻辑思维能力，自主学习能力和创新能力。

所谓“教学有法，但无定法”。高中数学老师要跟随教学对象、教学内容以及教学设备的变化进行灵活的教学。现在的高中学生，全板书的教学会显得枯燥无味，运用多媒体教学不仅可以减轻教师板书的工作量，增加课堂有效时间，而且使知识点更直观、更立体的表现。比如，立体几何图形可以利用三维图形或者VR展示。

（二）激发学生学习兴趣，树立学习信心

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生、调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。在教学过程中，重视培养学生掌握知识的形成过程，引导学生自己归纳总结，激发学生主动学习的兴趣，同时提高学生的自学能力，培养学生良好心理素质。教师要多关注学生的非智力因素，给予学生更多的关怀，以和谐的师生关系为基础，与学生平等互动、相互沟通交流，形成一种伙伴、朋友关系.关注他们的优点，给予学生更多的鼓励，使其能取长补短，萌发对数学的学习兴趣.

（三）充分体现学生的主体作用

传统的数学教学中，往往都是学生跟着教师的节奏学习。让学生有一种“为老师而学”的错觉。新课改教学我们要让学生意识到他们才是课堂的主体，老师只是起到一个主导作用，教师是围绕学生来展开教学的。让学生由被动变为主动，让老师做学生学习的引路人。这就需要教师在课堂上适当少讲，留一点时间让学生自己动手、自己动脑。然而，有的教师问题一提出，就希望学生能够立刻回答准确，接着就直接告诉学生正确答案，从而导致学生根本就不想自己动脑思考，依赖性越来越强，这样对学生的独立思考能力的培养很没有帮助。实际上，学生的思维是一个很大的资源库，只要给学生足够的时间和机会，他们就能找出更好地解决方法，进而发展思维，提高潜力。

三、结束语

作为一名教师要了解学生现状，从基础知识着手，因材施教，提高学生的学习兴趣。此外，要不断反思自己的教学行为以及学生的学习效果，不断完善、优化，提高自身的教学水平，引导学生学会归纳总结，指导学生学会学习数学的方法，掌握正确的数学思想，挖掘潜在的知识点，让学生能够愉快简单地学习数学知识。

参考文献：

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