核心素养导向下初中英语阅读文本解读的研究

李耀强

摘 要 初中英语阅读已经具备一定的深度，不再是将文本信息拼凑在一起，让学生在阅读中一味地寻找知识点和答题点。英语课程标准提出，要努力培养以学生的学习能力、语言能力、文化品格和思维品质为主的英语核心素养。本文通过对初中英语阅读文本的简单解读以期给一线工作者些许灵感。

关键词 初中英语;阅读文本;阅读教学

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0138-01

英语阅读教学并不仅仅是将知识点进行拼凑或拆分，排列成冰冷冷的符号，而是通过阅读文本，学习作者的写作手法，进而把握作者的思想情感，理解文章真正的意义，从而获得思想上的拓展。教师对阅读文本深入、透彻的解析能够帮助教师抓住教学的重难点，创设符合文本内涵的情境，引导学生走进文本，沉浸其中，使得课堂效率达到最大值。

一、对初中英语阅读文本进行解读的原因

近些年来，中国一直在素质教育的道路上探索，面向全体学生，促进学生全面发展始终是素质教育的核心。为了实现这一核心理念，课程改革的步伐一直在前进，课程目标由最初的着重于基础知识和基本技能向重视只是与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行转变，再到现在的以立德为基础的培养人的素质全面发展，都在强调以人为本，以学生的终身学习和发展为目标，培养社会主义需要的全面发展的人才。

初中英语阅读文本中不仅包含了基本的英语常识，更包含了大量的对话技巧、风土人情、人文情怀，教师对阅读文本进行充分解读，在课堂上引导学生理解文本，既这有利于丰富学生的知识储备，又丰富了学生的情感体验，还能够拓展学生的思维，达到素质教育的要求。但是通过观察发现，部分英语教师在对阅读文本进行教学时，将重点放在了单词、语法等基础知识的教学上，忽略了对文本内涵的解剖，这样的教学模式违背了素质教育下核心素养的基本维度，降低了课堂教学的有效性，阻碍了学生情感和思维的拓展。

二、对初中英语阅读文本解读的几个方面

对于英语文本的解讀，指的是学生在教师的引导下积极主动地去感知、理解文本，并将自己感受表达出来的过程。对文本进行解读，是引导学生在学习过程中了解作者的写作意图，体会作者写作时的情感，让学生与作者达到精神上的交流。

（一）对标题和插图进行解读

题目是文章的眼睛，文本的标题能够表现文本内容的核心，是教师引导学生理解文本内涵的重要支点。此外，为了符合初中生的身心发展特点，帮助他们更好地疏通文本的脉络，英语阅读文本中常常嵌入大量的插图，这给学生提供了无限的联想空间，有利于学生调动已有的知识储备和生活实际，对文本内涵进行深度揣摩。比如在对仁爱版七年级上册《TOPIC2A few students are running around the playground》SectionC短文片段进行教学时，教师可以紧扣课题和文中三幅插图，让学生联想：在操场上、体育馆里、教室里分别可以做什么呢？让学生对文章有一个初步的把握。

（二）对文本的体裁和结构进行解读

每一个阅读文本并非是冰冷的字母符号的排列组合，而是带有作者思想情感的产物。不同体裁的文本拥有不同的结构，是作者将自己想要传达的信息和情感通过文字转述出来，每一篇文章都不是分崩离析的，而是一个有血有肉的整体，它需要人们站在整体的角度上，全面分析和研究，才能领会其中真谛。因此，教师应当培养学生梳理文本框架的能力，学会整体分析，而非一叶障目、以偏概全。

（三）对文化背景进行解读

语言是人文性和工具性的统一，人们在学习语言时，如果脱离其人文背景去学习，一定难以掌握其中精髓。基于初中生的身心发展特点，教师向学生渗透阅读文本的文化背景，更能激发学生学习的兴趣和积极性。因此，教师在进行阅读文本教学时，应当将人文背景、风土人情知识对学生进行介绍和渗透，营造一个良好的文化学习氛围，帮助学生扩充自我的知识储备，进一步了解英语的历史文化，有助于学生核心素养的综合提升。

（四）对关键词 进行解读

语文教师在教学古诗时往往会要求学生抓住“诗眼”，即能够表现全文中心思想或情感的字或词语。英语教学同样如此，抓住文本的关键词 句，能够更好更透彻地理解文本的中心思想和主旨。因此，在进行阅读教学时，教师可以将目光投放在关键词 句上，引领学生抓住线索，多方面进行思考和联想，引出文本主旨。这样的方式是促进学生阅读能力快速提升的重要手段。比如在对仁爱版七年级上册TOPIC3中的阅读文本《My School Life》进行教学时，教师要引导学生抓住关键词 “interesting”对文中Hu Bin介绍的校园生活的丰富多彩，进一步去思考：什么样的校园生活是有趣的呢？使学生结合自己的生活实际进行联想，便于与作者产生情感共鸣，加深理解。

三、小结

综上所述，对文本进行充分的解读是教师制定教学目标、计划的依托，是提升课堂效率的保障，是促进学生核心素养全面提高的重要举措。因此，教师只有从多方面对教材文本进行解读，才能够充分挖掘阅读文本的精髓，发挥文本的最大效用。

参考文献：

[1]辛玉超.初中英语文本解读策略探究[M].浙江师范大学出版社，2016.

[2]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2017（7）.