高中化学生活化教学情境的创设及实践研究

赵灿文

摘 要 在高中阶段的化学课程中，教育者要不断审视教学过程中所存在的问题，从学生角度入手来创设生活化教学情境。本文针对这一主题提出了几点教学建议，供参考。

关键词 高中化学;生活化教学;教学情境

中图分类号：G632         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0131-01

灵活运用生活化教学策略，不仅能够有效提升高中化学课程的教学水平和教学效率，而且还可以重新构筑学生的化学知识体系，让他们将课堂中所学习到的化学知识灵活运用到生活中。需要注意的是，教育者要关注、尊重学生之间所存在的个体差异，有针对性的创设生活化教学情境，让各个层次的学生都可以得到锻炼机会，增强他们的学习积极性。

一、在高中化学课程中创设生活化教学情境的意义

首先，在新课程背景下，高中化学课程的现行教材有了明显的改革和创新，新版教材是由多个不同模块所构成，因此不同模块中的教学目标、研究主题、知识要点也都有所区别。通过创设生活化教学情境，将更加有利于学生情感态度、价值观念以及自主学习能力的形成，让他们在自己熟悉的领域中轻松学习化学课程。

其次，在传统的高中化学课程中，很多学生都在运用题海战术、死记硬背的方式来学习，这并不利于他们独立思考能力与探究能力的提升。而通过创设生活化教学情境，能够让学生主动发掘出化学知识中的诸多乐趣，从被动学习状态转变为积极思考状态，提升学习效率。

最后，知识来源于生活，化学知识尤其如此。教育者应通过灵活运用生活化教学方法，引导学生脱离应试教育的束缚，让他们充分体会到由学习化学知识所带来的自豪感和满足感，以此来帮助他们丰富学习和生活经验。

二、高中化学生活化情境的创设与实践措施

（一）利用生活现象来引出化学知识

在以往的高中化学课程中，大多教育者都是以教材角度出发来设置问题和知识点，由于化学知识相对抽象，因此会让很多学生觉得难以理解，长此以往会影响他们的学习兴趣。事实上，高中生的学习能力已经相对成熟，所具备的生活经验也相对丰富，因此教育者应当从他们所熟悉的日常生活出发，通过将生活现象引入到课堂中来，来为学生创设出真实的问题情境，让他们可以切实了解到，学习化学知识的目的不仅仅是在考试中拿高分，而是要让我们的生活变得更加便捷。例如在学习到有关于乙醇的相关课程时，教育者可以创设生活化情境：我们经常可以在新闻中看到假酒事件，请同学利用所学知识，动手实验，探索酒的成分含量，并总结一下酒精中毒的原因，以及假酒所带来的危害。

（二）利用教学资源来加强课堂与生活的联系

如果只是局限于教材知识，不仅不利于学生知识视野的扩充，而且还会影响到他们发散性思维能力的提升。为此，高中化学教育者要多多利用生活化教学资源，通过生动有趣的教学方法来拓宽教学内容，让学生可以对化学知识产生更高的期待。教育者可以在课堂中引入一下当下关注热度较高的新闻信息，引导学生将化学知识与日常生活紧密关联到一起。例如在教授“物质的分离和提纯”这一课程时，教育者可以向学生展示课前准备好的PPT课件，让学生先了解到此堂课程将要学习的诸多知识要点，而后引入之前关注度较高的“抢盐事件”，由于日本出现了核电站泄漏事故，导致食用盐出现短缺的情况，即使销售价格大幅提升，人们还是将市面上的食用鹽抢购一空。随后向学生播放一段各地方超市中排队购盐的“盛况”。当学生的注意力被成功吸引后，引入此堂课程的教学主题：粗盐的提纯方法。在这一生活化教学情境中，学生的学习兴趣更加高涨，并且渴望通过学习化学知识来掌握解决生活难题的方法，并且迫不及待的想要在家人面前“大显身手”，学习效率自然也会同步提高。

（三）在作业中加入生活化元素

作业，一直是令学生和老师都比较头疼的教学环节，其实只要懂得灵活变通，就可以将作业时间转变为学生的快乐时光，从而进一步培养他们对化学课程的学习兴趣。例如，当完成有关于蛋白质、糖类、油脂的课程教学任务后，教育者可以为学生布置需要动手完成的课外作业，让他们自行对家中的食物进行分类，并在家长的配合下，多方搜集有些有关于食物成分、营养信息的具体资料。此外，教育者还可以将班级学生分成多个活动小组，让他们自行制作一些既美味、有健康的营养食物，并在下堂课程开始之前，拿出一部分时间来举办小型的“食物品鉴会”，让学生自行总结、分析食物制作的成功与失败原因，通过此种方式来彻底改变学生对课外作业的死板看法。

三、结束语

综上所述，相比较来看，高中阶段化学课程的教学难度更高，教育者不能够将教学内容和教学方法局限于教学大纲内，而是要从学生角度出发，多多引入他们生活中常见的一些元素，引导他们逐渐改变对化学知识的死板认知。此外，教育者还要虚心听取学生的想法和意见，满足他们的好奇心，让学生可以灵活运用化学知识来解决生活难题，树立学习自信。

参考文献：

[1]郑婷义，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归于应然选择[J].通化师范学院学报，2015（8）.

[2]杨超.高中化学生活化教学的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷），2017（11）.