小学数学教学中数理情趣的培养策略分析

余汉东

摘 要 数理情趣即行为主体在从事的数学学习、研究过程和研究结果的主观倾向，它是相对于数学知识而言的，表现为主体对数学知识原理、数学逻辑思维。在小学数学教学中，教师要重视学生数理情趣的有效培养，这对数学学习过程中的兴趣爱好和习惯的维护，所获学习成果的审美体验，以及从事数学学习的情感等都具有积极的作用。

关键词 小学数学;课堂教学;数理情趣;实施策略

中图分类号：G424.21   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0103-01

对小学生而言，数理情趣体现出对数学学习的兴趣亲和程度，对数学学习的爱好、冲动和激情，还有学习数学过程的积极和愉悦的感受。这种感受体验对学生主体的数学学习活动产生非常大的影响。

一、优化数学教学、培养数理情趣的重要意义

（一）有助于培养学生乐学和创造学习能力

教学是为传道授业解惑，传授知识，更要重视对学生的情感、态度、习惯、意志、情趣的培养。教师在传授知识的过程中必须重视学生数学思维方式，数学精神的认识，培养对数学的情趣。素质不仅仅是一个人掌握的知识多少，更重要的是对知识和获得知识的情感体验，对知识的态度和知识应用的价值取向。对数学的学习不单单是取得考试的成绩，更重要的是对学习数学的态度、价值取向和学习中所获得情感体验。

（二）有助于促进学生自主可持续成长

小学生是活泼、天真烂漫、思想活跃、充满好奇、求知欲望鲜活的，有着天生的性情、纯真的喜怒哀乐。学生的数理情趣的培养关系到学生数学学习中的整个情状，甚至影响到他的学生成长过程中的态度信念，逐渐影响潜能的发挥，影响到以后的人生道路、人生态度，影响他个人的人生价值的实现和社会的贡献与价值。在数学的教学中我们应该呵护好或者是培养引导好学生的这种原生态的内在驱动，培养对数学的情趣，才能使我们的数学教学，我们的素质教育，有它真正的意义。

（三）有助于弥补学生数学学习的不足

如果学生内在的自主性、积极性没有保护或激发好，内在的好奇心理、挑战心理、创新的激情没有调动起来，会导致学生对数学失去兴趣，毫无情趣可言。这种情形甚至一直影响到中学都存在。在教学中重视对数理情趣的培养，才能真正从内在的根本上提升学生的学习态度，从而有望成绩等各方面的提高。只有从思想情感的高度去培养人，才能真正实现人的教育。

（四）有助于指引学生理解数学之美

数学本质上也是是一种美，是智慧之美。数学学习根本上是一种探索奥秘的追求与冲动，是在美好的情趣冲动驱使下形成的。数学来源于我们的生活，是对生活的探究与思考、总结抽象，是我们认识世界的智慧。我们应该把数学教得有情趣，才符合数学的基本精神。

二、优化数学教学、培养数理情趣的实施策略

（一）营造轻松教学氛围，创设自由思维课堂

考究教学方式的多样性与实效性的统一。都说兴趣是人生的老师，学习是快乐的，很多学生怕上数学课，有老师严凶、没趣等原因。应该说我们师生关系是平等的，教学过程是共同发现、共同研究、相互促进的过程。我们应该要注意保护学生的积极思考和发言，保护他们积极自主的思考。课堂纪律并不是安静就好，也不是表面上的热闹、活跃。关键是学生是否积极的参与教学中，形散而神不敢，能有实效地引发学生发现、分析解决问题。所以课堂上引导，氛围的轻松活跃，主题精神上围绕激发学生能积极在与主动思考就好。不盲从能思考，我们教育就成功真正大成功。

（二）注重优化設计、布置作业

小孩天性爱玩，在玩中学习。小学生仍有这种爱好倾向。作业尽量课堂时间完成，不占用课余时间。数量要少而精，既利于巩固基础又能激发他们的思维，既要有挑战性，又可跳跳能够得着，获得成就感，培养信心。作业在批改中面对面进行，注意对学生失误的看法和处理。出现错误也是十分正常的现象，当出现错误时，应该用关怀之心去“共同”发现、分析、解决，保护他们的积极性和培养数学的情趣，别有情感成分泄私愤地罚做多少遍，这只会产生负面效果。

（三）指引正确看待考试和成绩

考试只是测量学生学习的一种静态尺度。它不可能全面地衡量学生的整体素质。如果太过于重视或者强调考试，学生将失去情趣或者成为考试的机器。这与素质与人才培养精神相悖。因此对考核要有平常心，要科学正确看待。成绩是数学教学效果的一个标准，但是成绩不可能是唯一标准。即使在当前的考试中成绩很重要，辩证的想，如果太在乎于成绩，反而对学生来说会有压力。“欲取之必先与之”，不能拿成绩定乾坤，才能逐渐培养对数学情趣，利于学生长久的发展，不至于抹杀学生的“活性”。

（四）广泛了解数学家故事、数学历史知识趣事

以数学“之外”的故事引入，拓展学生的知识面，激发小学生的好奇心，提高他们对数学的情趣，又能在情感上陶冶他们的思想情操。古今中外许多数学家科学家的故事、趣味数学，可以引发学生的兴趣，引发思考，拓展知识面，锻炼数学思维，使得数学学习不在单调单向，数学学习变得多样多维，激发学生的学习思维的拓展。

三、结语

学无止境，教无定法。数学教学是个具体的现实过程，面对的是现实的、活生生的、有着千万个性的小学生，只有捧着一颗热心，牵着一个育人的主旨，依着数学知识，把握数学所体现的人的精神，把其中的求学探索的情趣传导给学生，那么我们的数学学习就能绵绵前后相续，学生就能在其中快乐的成长。