比较法在初中物理教学中的应用分析

张莉

摘 要 本文主要介绍了初中物理教学当中比较法的应用，先对比较法作基本概述，随后从物理概念、课堂小结和演示实验方面总结应用策略。

关键词 初中物理教学;比较法;应用策略

中图分类号：DF052       文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0096-01

比较法在物理教学中较为常见，比较法的本质便是对照事物，避免视角、主观原因等引起的误差，从而更好地分析、总结事物的异同点。物理学科多是对事物现象、规律等进行研究，比较法与物理研究极为契合，如果能够在物理教学中得到合理应用，那么便可以更好地辨析各种概念，为强化教学效率奠定基础。

一、比较法基本概述

比较法涉及对象较为广泛，物理概念、规律或者是公式等均可包含在内。不论是同类对象还是异类对象均可通过比较法展开分析，同时比较法还可针对相同对象的各个方面进行分析。虽然比较法有着较为广泛的应用范围，但是其应用并不是没有原则。应用比较法首先便需要以同一关系为前提。其次，比较法的标准也需要足够准确和稳定。第三，比较法必须针对概念或者是规律等本质性的内容进行比较。物理教学只有秉持上述原则才能得到灵活地应用比较法。物理教学推进比较法的应用能够引导学生顺利地接纳新概念，促进新、旧概念之间的联系，从而有效拓宽思维，强化学生相应的知识迁移能力。

二、初中物理教学推进比较法应用的有效策略

（一）借助比较法导入、深化和区分新概念

1.导入概念

比如对“势能”相关知识进行讲授时，因为重力、弹力等较为常见，因此重力势能、弹性势能学生较易接受，但是对于分子势能或者是电势能等却无法较快理解。此时教师便可借助比较法引入上述概念，在讲授“重力势能”相关内容后便可引入电势能。可以对不同势能展开对比，从而引导学生以重力势能为基础来把握电势能，同时对势能所具有的共同性质进行点拨。此外，教师还应就势能不同特点进行比较。比如电荷可以分成正、负电荷，因此其受力方向可以和电场相同，也可不同。因此电荷如果沿着电场方向运动，那么其电势能不一定会增加。但是重力方向却始终保持竖直向下的情况，所以若物理沿着重力方向运动其重力势能便会降低。

2.深化概念

由于物理课程很多概念较为分散，因此复习时教师需要依靠比较法来连接不同知识点，从而达到深化概念的目的。比如对“功和能”相关内容进行复习时，便可借助比较法来深化概念。“动能”表示的是一种状态量，其与质量、速度等相关。而“功”则表示的是力相对于位移所产生累计效应的一种过程量。再如对电势或者是电场强度等复习时也可利用该方式。同时，讲授部分公式时，教师同样可借助比较法进行。

3.区分概念

若物理概念之间具有相对性或者相反性质，同样可借助比较法来降解，并且要侧重于讲授其相异之处，从而达到区分概念的目的。比如，教师对“压强、液体压强”相关内容进行讲解时，学生面对不同问题一般很难辨析到底应用P=F/S还是 。上述公式不同点较为明显，前者是对压强进行定义的公式，对固、液、气均适用，能够反映压力对应的效果，可将其理解成物体所受压力与其面积的比值。而后一公式则仅仅和液体压强相关，是从液体内部压强出发进行计算的公式。因此两类公式应用范围存有较大差异，教师便可通过比较法引导学生辨析概念，增强其印象。

（二）借助比较法进行课堂小结

对于物理教学来说，教师很难通过一次教学让学生深度掌握不同知识，学习过程具有重复性，单元、章节的小结对于教学而言不可或缺。若想提升“小结”的质量便需要应用比较法。比如当学生了解重力、摩擦力、压力等多种力之后，教师便可从定义、方向、单位等方面展开比较，确保学生明确上述力的不同特点及其存在范围。再如学完“电”相关知识后，教师便可针对串联、并联方式中所包含的电流、功率、电阻等内容从规律、如何测量以及计算公式等方面展开比较，可以通过列表等方式进行，从而引导学生明确物理知识间横向、纵向关系。

（三）将比较法应用到演示实验当中

实验对于物理教学而言极为关键，教师可以将比较法应用到演示实验当中，通过各类对比实验来调动学生兴趣。例如，教師可以依据实验内容设置不同条件，引导学生通过对比来明确问题。例如，对流压压强、流速之间的关系进行研究时，便可设计如下实验：教师提前准备长颈漏斗、乒乓球等器材，随后将漏斗翻转，让其大口朝下，并将乒乓球放置在漏口当中。随后教师便可设置如下问题引导学生思考：若放手以后乒乓球会不会下落？如果在另一端用嘴吸气又会如何？用嘴向下呼气呢？这种问题能够对学生兴趣加以调动，促使学生依靠各类对比实验来探究问题结果，从而在提升课堂效率的同时培养学生物理兴趣。

三、总结

总之，物理概念是对现象本质特征的总结，只有依靠多重比较才能明确其本质概念。初中物理教学应积极推动比较法融入课堂当中，从物理概念、课堂小结与演示实验等多方面总结应用策略，确保学生明确物理概念、现象以及过程的异同点，为强化课堂效率、学生相应的物理素养夯实基础。

参考文献：

[1]巫亚珍.初步探讨初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[D].苏州大学，2008.