关于核心素养下小学道德与法治课堂教学思考

李靖臣

摘 要 2016年，义务教育阶段小学教材《道德与生活》已正式更改为《道德与法治》，代表着核心素养教育正式迈出了坚实的一步。以培养学生道德素质水平，强化法治观念为教学目标的小学道德与法治教育更加顺应时代发展的规律，更加符合学生了解世界、了解生活的认识规律。

关键词 小学道德与法治;核心素养;课堂教学

中图分类号：G424.21   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0087-01

本文简述了现阶段小学《道德与法治》教学的特点与现状，并对相关工作提出几点建议以作借鉴。

一、小学道德与法治教学特点与现状

小学阶段《道德与法治》教学相较于其它教育阶段的课堂教学有着明显的差异。具体表现在以下两个方面。其一，小学生成长特点不同。小学生充满好奇心、认知能力和接受能力较低而可塑性较强。其二，小学生学习道德与法治观念的能力低下。道德与法治皆是高级形态的社会意识，而小学生认识客观世界的水平还较低，难以形成深刻的认知。对于人生理念和道德观念基本上是白纸一张，教师教学工作的重要性更加凸显出来。

当前，道德与法治教育活动的开展尚无完善的教育理论支撑，小学教师开展相关工作时还需要自行摸索积累经验。导致在具体教学实践中，教师的教学理论落后于时代，教学内容设置难度超出学生认知能力和理解水平，或者仍以说教为主缺乏情感共鸣。各种教学问题的存在制约了小学《道德与法治》教育的开展。

二、核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考

（一）跨学科整合教学，扩大覆盖面积

《道德与法治》教育的目标是为了帮助学生养成高尚的道德情操、高雅的情趣，形成健全的人格和个性，树立法律意识，明辨是非善恶，学会用法律武器保护自己，对自己的行为负责，最终成为具备社会主义核心价值观的合格社会主义接班人。这一系列目标的实现是无法靠一门单独学科的力量来完成的，也不是在课堂上通过教师讲解就能够实现的。新课程改革以来，各学科合力培养学生核心素养的“大教育”观念已经逐渐普及，小学品德课程也在逐渐成为向道德先进学品德、向历史求借鉴、向地理求眼界、向心理求支持的综合性课程。

教育部于2016年颁布的《青少年法治教育》大纲明确指出了小学阶段道德与法治教育目标，强调了让学生从生活中、从身边感知法，逐渐树立学生国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。这就给教师提出了更高标准的要求，停留在课堂理论教学阶段的教学方式必须得到转变，使得教学内容更加贴近学生日常实际生活，而要在短短的课堂时间中加深学生认知，必然需要其它学科的参与。例如，在开展《美丽的校园》教学中，教师带领孩子结队参观校园，而后鼓励他们画一处学校最美的地方，有效利用美术教学的方式，丰富孩子的体验，增加学生学习兴趣，引导学生树立保护校园环境的优良品质，达到更加良好的教学效果。可见整合学科内容，实行跨学科教学是开拓教育视野、创新教育模式的有力手段。

（二）实施体验式教学，促进素养养成

体验式教学的内涵在于尊重学生的认知特点和规律，通过还原情境、创造情境等方式使学生在亲身经历中理解并构建知识，产生情感，体会意义，在反思体验过程中将其内化为个人的道德意识，并积淀成为自己的道德行为。因而具有更高的人文价值和生命价值意义。小学生由于自身认知能力的局限，说教式的理论教学难以达到教学目标，且容易受到多动好奇的低年龄儿童排斥。将体验式教学融入《道德与法治》课堂教学之中，其优势在于真正以学生发展为中心，尊重儿童的人格，关怀儿童的心理、拓展兒童生命视野、提升儿童生命价值。

在实际教学工作中，教师可以通过组织游戏合作小组，通过拓展训练来培养学生的团队意识、协作能力，发散思维等等。在游戏过后，请学生发表感受。通过营造活跃的课堂氛围，让学生乐在其中，从游戏中体会到协作的重要性。与此同时，体验式教学需要“学校——基地——家庭——社区”等教育机构合力开展，共同促进道德素养和法治观念的普及。在学校、家庭、社区整合教育资源，打造学习共同体的过程中，特别应该重视发挥如爱国教育基地等体验基地的作用。

（三）以学生为本，共享教学资源

在互联网时代，网上授课模式正在深刻地改变着传统教育模式。教师权威地位受到挑战，核心素养教学的提出更是将教师的角色转变为引导者、合作者。因而，教师正在转变自身的观念，树立以学生为本的教学理念，归还学生学习自主性，在与学生的合作互动中，塑造更良好的师生关系，不断完善自身，实现教师与学生的“共享学习、共同成长”。

三、结束语

在核心素养教育背景下，教育事业掀开了崭新的发展篇章。小学是学生成长以及认知的初级阶段，具有更高的可塑性，此阶段开展道德与法治教育具有更大的优势，同时负有艰巨的任务和责任。因而教师需要不断思考课堂教学的价值和意义，采用更加先进的教学措施，提高课堂教学效率，进而实现教学目标，成就学生道德法治观念和核心素养的发展。

参考文献：

[1]丁钊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国农村教育，2019（06）：4.