项目教学法在课程中的应用于研究

2019-09-20林波

商情 2019年38期

林波

【摘要】“电梯零部件设计”是电梯专业的技术基础课，为了让学生更好的掌握电梯零部件的工作原理及设计方法，本文将项目教学法引用到“电梯零部件设计”课程中，并对项目教学法的实施流程及评估标准进行阐述，探讨该方法在“电梯零部件设计”中的效果。

【关键词】项目教学法电梯部件设计

1引言

随着我国房地产市场的不断发展，高层建筑日趋增多，使得人们对电梯的使用需求大幅扩大。巨大的市场需求迫切需要大量的专业技能人才，电梯作为国家专控的特种设备对从业人员的要求很高，因此，为满足市场需求需以职业素养、职业技能为教学目标培养出高素质的专业人才。

传统的教学方法具有教学方法陈旧、教学观念落后、实践与实际脱节及理论与实践脱离等不足。传统教学在“电梯零部件设计”课程的教学中以纯理论教学为主，仅要求学生掌握运动学及动力学的分析计算方法，教学相对较为枯燥，学生难以理解，学习效果差。项目教学法是以学术为中心、以现实为中心、以产品为中心的一个核心教学方法，其能锻炼学生的创造力、沟通能力、团队协作能力及工具与技术的使用能力。项目教学法相对于传统教学法，其教学目的从教师通过授课知识技能向学生运用已由知识、技能主动完成“项目”转变，其教学形式从主导学习向引导学习转变，其学习主动性从被动向主动转变，其评价结果向考试决定成绩向形成性和结果评价转变。因此，在教学中可以将项目教学法引入到“电梯零部件设计”中，形成较系统的教学课程模式。

2项目教学法的实施流程及评估标准

2.1项目教学法的实施流程

项目教学法实施一般概括为立项阶段、计划阶段、实施阶段及展示与评价阶段等四个阶段。立项阶段需结合企业实际需求确定项目主要知识点与技能。计划阶段需学生组织工作团队，自行设计工作计划。实施阶段是教学项目的核心环节，需学生根据计划完成任务，培养学生提出问题及解决问题能力。展示与评价阶段对项目结果进行展示，通过自评、互评及教师评价总结共性问题及实施难题。

2.2项目教学法的评估标准

项目教学法是以企业岗位技能为基础，以职业教育为培养目标，培养出符合企业岗位的技能性人才。根据“电梯零部件设计”的教学实践，从以下几点来评估教学项目质量：真实性：项目需来源于企业实际项目，确保学生积极主动参与项目中。学术性：学术性是职业教育的核心问题，其能引导学术在项目实践过程中掌握专业的知识及技能，并通过专业的思维方式来发现问题和解决问题。可操作性：项目需具有一定的可操作性，这样学生才能发现自身知识及技能的不足，并加以改善。可评估性：学生通过不同的方式进行评价与评估能建立一种成就感。

3项目教学法在“电梯零部件设计”课程教学中的实践

3.1项目化教学的“电梯零部件”课程设计教学项目

通过对众多电梯企业对电梯技术岗位的用人需求，本文选择“电梯曳引机设计项目”为项目课程主题，并对其课程知识进行分解，拆分了电梯井道布置图的分析与绘制（见表1）、曳引机动力系统及其轴系零部件的拆装与分析设计（见表2）、曳引机减速器的分析与设计（见表3）、曳引轮和制动轮的设计（见表4）、制动器及机座的设计（见表5）等“电梯零部件设计”课程教学设计方案。

该项目符合上述评估标准，该项目来源于企业具有一定的实际意义;该项目具有较强的学术性，基本包含了电梯部件设计员所需电梯井道图纸的绘制、电梯零部件技术条件的拟订及设计选型、电梯零件的标准化管理及非标零件设计等知识要点。该项目具有一定的操作性，其训练实物以电梯井道实体、电梯曳引机的电动机、电梯曳引机的减速器、电梯曳引机的曳引轮、电梯曳引机的制动器及机座为主。该项目具有可评估性，电梯零部件设计结果都是能客观反映出来，其完成结果均能作为评估项目的依据。

3.2项目化教学的“电梯零部件”课程设计流程

（1）立项阶段

根据电梯企业对电梯部件设计员岗位的职责分析，确定项目任务。

（2）计划阶段

项目小组以“电梯曳引机设计项目”为课程主线，将课程知识点分解并融入于各环节中，让学生掌握整个项目中各种知识。项目计划制定包含各环节的任务、目标及方法等。

（3）实施阶段

项目实施过程中教师以指导为主，讲解为辅，学生通过自主式学习、协作式学习、讨论式学习掌握电梯常见机构、电梯常用传动机构及电梯零部件结构的原理、特点、结构、标準及设计方法等，具有设计软件绘图能力、电梯零部件结构设计能力等。

（4）展示与评价阶段

项目完成后根据资料记录文件或完成产品对项目进行展示，可通过教师评价、学生自评及互评、企业评价等方式进行评价，评价内容含项目组认知程度，操作规范性及职业性，团队配合度等。在教学评估中，教师可对结果进行理论性深化，让理论与实践相结合。

4小结

电梯零部件设计”是电梯专业的技术基础课，为了让学生更好的掌握电梯零部件的工作原理及设计方法，本文将项目教学法引用到“电梯零部件设计”课程中，结果该方法不仅提高了学生的创造力、沟通力及工作能力，还能让学生积极主动的参与整个教学中，提高了教学效果。

参考文献：