绘本故事在幼儿德育教育中的影响浅谈

杨春萍

摘 要 古今中外之教育，无不把德育放在突出地位。绘本书中有大量与德育相关的故事，将德育蕴含于绘本故事里，不失为一种有别于传统品德课的新方式。我们的视角更开放了，提出了在幼儿德育中，依托绘本资源，促使幼儿形成良好的学习、生活、行为习惯和良好的品德，在绘本故事中绽放德育之花。在精彩的绘本引领下，给幼儿耳濡目染的体验式德育，通过绘本的情感带动，增添学习的兴趣，提升儿童思想品德境界，在潜移默化中树立理想。

关键词 幼儿绘本;幼儿教育;影响

中图分类号：G619，O346.2+3        文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0034-01

绘本阅读对3～6岁幼儿智力的影响和开发以简明之文和形象之图为儿童讲解故事，对儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展具有重要的价值。绘本阅读可以促进幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展。幼儿会在享受绘本故事的愉悦中，提升美妙的体验，受到情感熏陶，这是一种潜移默化的德育。

一、用绘本，灵动有趣

绘本实在是神奇的东西，从几岁到一百岁的人都能从中获得乐趣，启迪思考。绘本图文搭配，生动呈现，启发探索与学习的乐趣，让读者在绘本中发现新世界，这对儿童来说尤为突出：他们会与故事人物发生情感的交流，把自己的情感进行投射，获得了情感的交流与教育。即使是小小的或薄薄的一本书，里面所包含的内容都极为深广，很多故事中蕴含着德育资源。这些德育资源比平时的常规说教式教育更加生动，更加有趣，儿童在与绘本的亲密接触后，达到“润物细无声”的教育效果。教师要精心挑选适合儿童的绘本故事，依托绘本，把养成教育融合到趣味盎然的绘本阅读中，打造以德育为主的绘本教育新通道。当一本本精美的绘本作品出现在儿童面前时，这些绘本故事中所娓娓讲述的故事定会在儿童的心里种下一颗颗“健康成长”的种子。绘本中的道德教育就像是一汪柔水，潜移默化中，引导儿童积极向上，将他们性情中天真、善良、美好的一面带给身边更多的人……只有选择恰当的绘本，才能达到以儿童兴趣为支点，更好地引导儿童的行为，使道德教育的目标和内容无痕地渗入其中。

二、要有强烈的渗透意识

作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在美术活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿构图技能技巧的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。

三、要结合每个活动的特点进行渗透

幼儿园的一日活动有各自不同的特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园的一日活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友用餐时经常倒饭菜。我利用食堂需要帮忙摘菜的機会，组织全班幼儿去摘豆角。小朋友们很投入，可是时间一久，他们就没有耐心了，有的小朋友喊脚酸，有的喊脚痛。通过这次劳动，让幼儿认识了食堂工作人员的劳动，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西。

四、协助幼儿构成杰出的习气

许多适宜幼儿的故事都比较具有教育含义，许多文明礼仪或思维观念经过教师的直接解说无法使幼儿充分了解。因而，教师能够挑选一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师解说的故事中了解到一些日常礼仪，养成一些杰出的习气。这样的教育办法不只能使幼儿在故事中找到学习的趣味，还能在耳濡目染之中受到杰出的教育熏陶。例如，教师能够为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中能够与幼儿进行互动，引导幼儿考虑假如自己是孔融的话，会怎么分配盘子中的梨。幼儿说出自己的答案后，教师再持续解说故事的内容，并教育幼儿在日常生活中应该尽量孝顺自己的爸爸妈妈，懂得推让。教师讲完这个故过后，能够请幼儿回到家为家人分配水果，然后加深对故事的了解。

绘本故事的种类很多，每一本都有独特的教育意义，对幼儿的影响也是比较广泛的，绘本故事为幼儿的身心发展与锻炼儿童自身能力提供了有利的条件，这些影响都离不开教师的引导。但如何进一步发挥儿童绘本的功能，除了学界已经提出的在绘本的创造方面强调本土化、民族性之外，我们的幼儿教师也要能够观察儿童、表现儿童、记载儿童，不断创作、使用符合幼儿特点的绘本，同时在教学中努力形成涵盖幼儿阶段发展需要的各个主题与系列。

五、家、园同步做好德育工作

3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一任教师，家长的品德行为，对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此，我们要做好家、园联系工作。要求家长配合做到同步教育。如我班有一位小朋友，把别的小朋友用的橡皮拿回家去了，老师找她谈话时，她也勇敢地承认了错误，并表示明天回园时，把橡皮带回。可当我们把这件事向她妈妈反映时，她妈妈生气地指责老师说，我相信我的女儿，她从来不偷东西的。后来通过我们促膝相谈，消除了她的误会，她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。

幼儿的德育工作有一定难度，所以作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱的纽带联结师生关系，同伴之间和谐的环境气氛，使幼儿情感得到和谐完美的发展。同时，我们要针对幼儿年龄特点，探索幼儿德育渗透规律，把德育工作做得更好。

参考文献：

[1]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014（35）.

[2]张亚平.幼儿园教育中怎么运用故事进行有用教育[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）.