回归自然与生活

陈玉梅

摘 要 在幼儿园进行游戏是必要的，游戏能够快速吸引幼儿，不仅能让幼儿投入到游戏本身，同时也能让幼儿在游戏中学习到应有的知识。只有正确的游戏实践，才能让幼儿的课程顺利完成，还能给幼儿打好基础，让幼儿感受到学习的乐趣所在，不会排斥学习，幼儿园中的教师需要通过游戏来和幼儿拉近距离，进行更好的教学与交流，让幼儿能渐渐成长和独立起来。

关键词 游戏化背景;幼儿游戏

中图分类号：G612         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0027-01

幼儿每天的进步并不是随随便便就能得来的，教育幼儿最直接有效的方式就是通过游戏进行，虽然我们看幼儿一直参与在各种游戏中，一直在举行各种活动，但这也是幼儿学习的最佳机会，教师组织游戏也进行了很多计划，有些教师的游戏可能并不是很有效，但最初的目的一定是为了提升幼儿各方面的能力。接下来主要从幼儿园课程游戏中存在的问题和解决方式展开说明。

一、幼儿园课程游戏存在的问题

（一）教师不了解幼儿的需求

很多教师容易想当然地给幼儿进行一些游戏的安排，虽然幼儿喜欢玩游戏，但并不是对所有游戏都来者不拒，很多和幼儿的需求不符的游戏幼儿其实是没多大兴趣的。教师不先去和幼儿沟通，了解幼儿的喜好就直接安排游戏的这种做法，很难在游戏中和幼儿建立共同语言，双方很难沟通，会导致游戏起不到教育幼儿的作用，幼儿都没有投入到游戏中，对游戏中引申出来的其他内容就更加不会在意。这是教师在组织游戏时最常见的错误，游戏主要的参与者还是幼儿，教师需要意识到自己的不足之处。

（二）幼儿过于投入游戏本身

第二个问题就是和第一个问题完全相反的情况，就是幼儿对某些游戏过于投入，以至于会忘记和忽略教师所讲的其他内容。如果教师恰好找到了大部分幼儿都感兴趣的游戏，幼儿就会全身心投入，在游戏中体会到欢乐，就容易忽略教师。比如教师原本可能要教给幼儿讲解一两个字词的意思，或者是给幼儿讲解一些思想品德方面的知识，幼儿势必会当作耳旁风，继续沉浸在游戏中，这种情况时有发生，教师一般都不作为，让幼儿错过了很多学习的好机会，如果次次都这么纵容，就代表教师也不是很重视对幼儿的教导，幼儿就更加不自觉。

二、幼儿园课程游戏的实践方法

（一）根据幼儿需求安排游戏

教師之所以不了解幼儿的需求就是因为很多教师认为，幼儿没有更强的表达能力。有时可能幼儿自己想要什么他们自己都不知道，所以缺乏跟幼儿的沟通，认为自己只要按照大众的想法来安排游戏就可以，幼儿应该可以接受。但没想到大部分时候幼儿是不太能接受教师单方面给他们安排的教师自认为优秀的游戏，如果幼儿对游戏不感兴趣，就很难有相应的教学效果，所以教师和幼儿进行沟通是很有必要的。虽然幼儿大多数时候都词不达意，可是只要教师愿意耐心去和幼儿交谈，就能明白幼儿所要表达的意思，找到幼儿感兴趣的点，并结合幼儿的喜好进行游戏的设计和安排，这样结合自己所带领的幼儿的实际情况进行游戏的安排，才能让幼儿和自己拉近距离，让教学更加有效率，幼儿也会更加期盼下一次的游戏，也就相当于对学习有了兴趣，可以让教学效率最大化。

（二）及时把幼儿从游戏中拉出来

如果幼儿过于投入游戏，忽略了本来需要学习的内容，那就有些得不偿失，在游戏中经常有这种情况出现，有时发生在大部分幼儿身上，有时则是小部分幼儿沉浸在游戏中，这一方面反映了教师设计游戏的成功之处，但另一方面也会耽误幼儿的正常学习，发生这种情况之后，教师不能睁一只眼闭一只眼，需要严肃对待，拉幼儿一把，让幼儿能够回归课堂，比如幼儿依旧在进行游戏，没有理会教师正在说的话，教师可以安静几秒钟左右，然后让幼儿安静下来，先不要说话，让幼儿能慢慢把自己从游戏中抽离出来，审视教师，教师再接着讲，效果就会翻倍，而且能够保证所有的幼儿都开始听讲。及时把幼儿从游戏中拉出来也是教会幼儿区别重点和非重点的一课，让幼儿明白游戏的目的，在以后的游戏过程中就会下意识地思考通过这个游戏能够学到什么内容，学会主动思考，能让幼儿的思维更加灵活。

（三）引导幼儿重复加深记忆

最后一点就是针对幼儿的短暂性记忆，有位专家说过，我们之所以对某些知识点记忆模糊，不是因为知识点是我们的盲区的原因，而是由于重复不够。举个例子，即使是刚学会说话的婴儿，对于自己所学习的各种词语都很容易忘记，记忆可以说是最短暂的，但依旧能够熟练地喊出爸爸妈妈，就是由于每天重复的次数够多，已经形成了习惯的记忆，如果他们每天重复的不是爸爸妈妈这两个词语，而是别的词语，相信他们也能随口说出相应的词，所以说重复是解决记忆问题的关键。幼儿很容易就忘记之前所学习的知识，如果教师置之不理，那么学习再多也是徒劳，针对这种情况，教师也可以采取这种方式，在第二天、第三天展开新的游戏时，可以带领幼儿重复回忆前一天的知识，直到幼儿熟练为止，或者也可以联系游戏来记忆，幼儿如果能记得游戏，那么对游戏中所学习到的知识也相应的能有一定的记忆，这样就能克服幼儿短暂性记忆的不足，保证教学效率的持久性。

总之，在幼儿教学活动中，要改变传统的枯燥无味的状况，把游戏运用到教学中去，让教学充满乐趣，促进幼儿的全面发展。在幼儿教学中，要善于把游戏融入到教学中，让幼儿玩耍的特性在游戏中展示出来，在游戏中去玩耍，在游戏中去学习，在游戏中去成长。

参考文献：

[1]贾永杰，张萌萌.幼儿园健康领域下的集体教学活动的游戏化组织策略研究[J].教育科学：引文版，2017（1）：220.

[2]曹玉梅，张红娟.做中学玩中学——课题《幼儿园教学活动生活化?游戏化的实践研究》研讨活动有感[J].发现：教育版，2015（12）：33-34.