“互联网+”背景下信息技术微课教学模式的建构探研

乔敏

摘 要：在信息技术教学中，教师要在“互联网+”背景下积极构筑微课教学模式。教授应利用微课引入教学话题，凸显学习的意义;利用微课讲解，更好地展示抽象化的教学内容;利用微作业，组织学生展开主题探究活动。

关键词：信息技术教学;互联网+;微课;教学模式

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0086-01]

微课具有短小精悍的特点，学生可以利用网络随时随地进行学习。随着互联网的不断发展，不少教师都认识到了微课的重要性，并在教学中适当地运用微课辅助教学。信息技术教学更需要引入微课，以提升学生信息技术核心素养。

一、微引入，凸显重大意义

在进行信息技术教学的过程中，教师可以利用微课引入教学内容，让学生了解本堂课的学习重点。同时，用微课展示一些具有故事性的内容，也能让学生意识到所学习的信息技术对于未来的工作和发展的重要意义。这样，学生在以后的学习中就会更加积极地投入探究，从而培养自身的信息技术素养。例如，在教学“收发电子邮件”前，教师用微课给学生展示了收发电子邮件的场景，并鼓励学生思考该如何解决问题。微课课件展示了这样的内容：某公司的经理去外地谈生意，突然发现一份重要的文件没有带来。不管是回去拿还是让公司寄过来，都来不及了，你说经理应该怎么办呢？教师鼓励学生基于互联网思考问题“如何能利用互联网传输文件呢”，以激发学生的探究兴趣。学生在学习中逐步发现，利用电子邮件能发送附件，这样就能将经理需要的文件发送过去了，这样公司的损失就能降到最低。通过这段微课引入，学生发现学习收发电子邮件在自己的生活中是十分重要的，就会积极投入到学习中。

利用微课开展信息技术教学时，最重要的就是要激发学生的学习兴趣。教师在教学的引入阶段就使用微课，创设一个和日常生活紧密相关的情境，能促使学生更快地进入到情境中，激发学生的学习热情。

二、微讲解，展示抽象事理

很多信息技术知识都比较抽象，学生理解起来有一定难度。在教学中如果能适当地使用微课，则能将其具体化地展现在学生的面前，降低学生的学习难度。例如，在学习“WPS轻办公”这部分知识时，学生要了解“WPS文字”，而在这一部分的学习中有不少抽象的内容，学生很难掌握。因此，教师在教学中播放了微课课件，利用互联网搜索了各种处理文字的软件，并展示处理文字过程中遇到的各种问题。教师鼓励学生思考：如何才能做好这些文字处理工作呢？在微课课件中，教师还可以用图文并茂的形式展示各种不同的文字处理软件能完成和不能完成的内容。如用“WPS文字”可以输入表格，但是有的软件则不具备这样的功能。在对比展示中，学生对“WPS文字”的功能和用途都有了更直观的了解。此时，教师再引导学生展开自主探究，探究“WPS文字”还有哪些功能是课本中没有提到的。

在利用微课进行信息技术教学时，教师可先设置一个场景，抛出问题，引导学生思考，并通过微课将相关内容展示出来，再组织学生展开自主练习，并尝试进行总结和归纳。这种教学方式，能培养学生的自主探究能力，让学生养成良好的学习习惯。

三、微作业，组织主题探究

在信息技术学习中，实践是十分重要的。因此，教师在教学中可利用微课发布作业，组织学生展开主题探究活动。微课可将学生代入到故事中，思考自己处于主人公的位置时会如何處理问题，从而激发学生的参与兴趣。例如，教学“美化文档”后，教师尝试用微课布置作业：目前有一种叫作自媒体的方式，大家对它了解吗？要让自媒体中发布的文章能够引发广泛关注，除了要注意写好内容外，美化也是不能缺少的。如果能在文档中加上各种精美的图片，并设置不同的字体，那么就能让读者更感兴趣，大家知道该如何做吗？教师鼓励学生将自己想象成是一名自媒体编辑，正要在互联网上发表文章，思考怎样才能让文章变得更吸引人。教师鼓励学生对自己创作的文章进行修改，并加入图片，修改字体，然后发布到网络上，最后看看哪一位学生的作品点击率和点赞数更高。这样的作业激发了学生的参与兴趣，让更多的学生积极参与到活动中。同时，微课也促使学生深刻探究文档美化这个主题，思考如何才能让文档变得更美观，取得了很好的教学效果。

利用微课展示作业能起到任务驱动和情境创设的效果，能更好地激发学生的参与兴趣。学生可以在玩中学，在学中玩，达到事半功倍的学习效果。

总之，在信息技术教学中，教师利用微课组织学生展开自主学习，能激发学生的参与兴趣，提高教学质量，培养学生的信息技术核心素养。具体教学中，教师应利用微引入，凸显重大意义;利用微讲解，展示抽象事理;利用微作业，组织主题探究。

参考文献：

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