区域活动中幼儿数学智能开发的实践与研究

吴亚丽

摘 要：区域活动是幼儿教学中的重点组成部分，可以促进幼儿综合素养的发展。围绕区域活动渗透数学指导，以此开发幼儿数学智能，可以帮助他们更全面地体会数学的魅力与乐趣，为幼儿以后的数学学习奠定良好的认知基础。

关键词：区域活动;幼儿教育;数学教学;认知基础

中图分类号：G613.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0073-01

区域活动是幼儿主要的活动形式，具有自主性和随意性，能满足幼儿对快乐和游戏的需求，并能让幼儿在操作和参与的过程中达到自主学习的目的。数学作为小学、中学的重点学科，是幼儿在启蒙教育阶段必须有所体会、有所理解的重要科目。但是，因为数学概念性、抽象性强，所以很多幼儿都不喜欢学习数学。将区域活动与数学教学进行有机结合，从区域活动中开发出另类且有趣的数学教育平台，以此赋予数学不一样的形式色彩，可以丰富幼儿的学习体验，有效提升幼儿学习数学的积极性，化解传统数学教学枯燥乏味的尴尬局面。

一、打造数学区角，构建数字生活

在开展幼儿数学区域活动过程中，为了增强活动的代入感，确保幼儿可以更积极、更踊跃地参与到其中，教师首先要在情境、素材的搭配与选择上做文章。考虑到幼儿的理解能力现状、认知规律等，教师还要确保策划出的方案和选择的素材可以被幼儿接受。就环境设计而言，教师可在墙壁上粘贴许多和数学相关的贴纸，其中既包括好玩的数学故事，也可以影射一些数学习题。幼儿在平日的生活里可以无意间看到这些内容，心生触动。例如，墙面的第一幅画是“找朋友”，上面有许多形象各异的数字（注：数字以艺术体的形式展现，美轮美奂，吸人眼球），然后上面还标注一行字——“帮帮奇数偶数找朋友”。这样，不但让幼儿的生活充满了数字，同时也让他们领略到了不一样的数学学习过程。就素材的选择而言，教师可以在教室内摆放足够的数学绘本。这些绘本内容丰富，人物生动，故事性非常强，深受幼儿的喜爱。例如，《吃了魔法药的哈哈阿姨》《让谁先吃好呢》《蜘蛛和糖果店》等，分别为幼儿们展现了不一样的数学知识，让他们能够感受到缤纷多彩的数学世界。教师可以在这个基础上围绕某个幼儿非常喜爱的绘本展开讲解。这时，幼儿会更加仔细、认真地聆听，从而改变以往数学课中幼儿们“谈数色变”的问题。

二、创造数字游戏，引导幼儿体验

游戏深受幼儿的喜爱，是持续增强幼儿学习积极性的关键。所以在打造区域数学活动期间，教师不妨融入游戏机制，让幼儿在不知不觉中学习，避免传统数学教学中幼儿在新课导入阶段出现疲惫、厌恶等情绪的问题。这样，可以有效改变幼儿对数学学科的看法，让数学带着他们感受快乐。例如，在引导幼儿认知“数的大小”时，教师可以组织幼儿开展“糖果达人”的游戏。教师给每个幼儿准备一个足够大的背包，在教室的每个角落都放置一定量的糖果，有各种口味、各种类型，并提供游戏规则——“不能偷其他小朋友的糖果，不能推搡”。考虑到可能会出现两名幼儿同时发现同一块糖果的情况，教师适当地改变游戏规则，如三个人为一组，逐个小组进入教室寻找糖果，时间为5分钟。当一个小组完成活动后，教师重新在教室内放置糖果，然后另一个小组继续进行。这样，活动便可以有條不紊地开展下去。在幼儿完成游戏之后，教师可以提出一些问题，如“为什么找到糖果数量最多的一方是胜利的？如何理解多？”通过分析和总结，幼儿逐渐掌握数的大小的概念，从而取得理想的学习效果。可见，在幼儿区域活动中融入有趣的数学游戏，是提升幼儿学习质量的好办法。

三、延伸幼儿探索，点燃数学思维

围绕区域活动打造延伸探索平台，进一步点燃幼儿的数学思维，可以让幼儿在探索、思考和体验中感受数学知识，有助于他们数学核心素养的全面提升。例如，在引导幼儿认知数的大小之后，教师不妨围绕排序问题、数量问题等展示数的大小比较，如“在跳水比赛中，排名第一的运动员，其成绩要高于排名第二的运动员”，以此让幼儿意识到“在何种情况之下，数字的多少与其代表的大小是相反的”，继而拓展他们的认知范围。阅读数学绘本期间，教师同样可以围绕绘本中涉及的一些问题启发幼儿探索，借此保障课堂气氛持续高涨。例如，在读完《忙碌的周末》这个绘本后，教师可以询问幼儿：“这名可爱的小主人公在购物的时候会列出一份详细的清单，借此统计一共花费的金额。那么，小朋友们是否也能给自己列出一份统计单，看一看自己是如何消费的呢？”这样可以瞬间激发幼儿的参与积极性，让他们在跃跃欲试和深入体验中逐渐领略数学实践的乐趣，从而更加热爱数学学习。需要注意的是，在提问期间需要考虑幼儿的理解能力，确保问题的题干能被幼儿所理解，否则会取得相反的效果。

总之，构建幼儿区域活动，借此渗透数学教育，开发幼儿数学智能，符合幼儿的认知规律和学习模式，可以达到良好的数学启蒙效果，确保他们在以后的学习中可以更乐观地看待数学学习。

参考文献：

[1]秦桂红.玩、做、思——幼儿数学教学的三字要诀[J].成才之路，2018（12）.

[2]邱菊茹.数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的培养研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]张培.指导大班幼儿理解数量关系的教学策略研究[J].数学学习与研究，2015（04）.