农村学校语文教师教育实践性知识研究

2019-09-20常军林

成才之路 2019年24期

常军林

摘要：农村学校语文教师要在教学实践中不断总结自己的不足，积累教学经验，对教学过程进行反思，这样才能有效提升课堂教学效率。文章分析农村学校语文教师教育实践性知识的主要特點，探讨农村学校语文教师教育实践性知识积累的途径，指出要加大对农村教育的财政支持和政策支持力度;完善培训机制，提高农村学校语文教师的专业素养;农村学校语文教师要学会反思，内化教育实践性知识。

关键词：教育实践性;农村学校;语文教师;专业素养

中图分类号：G451.2;G625.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0020-01

在我国的教育改革中，要想真正让教师得到发展，就需要对教师的知识构成进行重新认识。其中最重要的就是要确定实践性知识的方向，明确实践性知识对于教师发展的重要性，帮助教师在教育实践过程中获得更好的发展。在新课程改革背景下，加强对农村学校语文教师教育实践性知识的研究非常具有现实意义。

一、农村学校语文教师教育实践性知识的主要特点

1.实践性特点

教师所学习的专业知识都是为了更好地服务于实践。对于每一位语文教师来说，他们虽然每天面对的都是同样的教学实践场景，但是每个实践场景又都有一定的区别，它们都是独立存在且难以复制的。由此可见，教师只有在课程实践中，才能对自己的教学水平进行检验，并不断提升自己的专业素养，加深对教育实践性知识的认识。

2.个体性特点

由于每一位语文教师在知识基础上存在一定的差异，并且所面对的教学环境和对象也存在很大的区别，因此，他们在教学实践过程中所获得的体验也是独一无二的。由此可见，语文教育实践性具有较强的个体性特征。

3.情感性特点

语文教育的对象是学生，教师在教学实践中需要和学生进行交流，在这一过程中自然会产生一定的个人情感。目前的语文教材中包含大量的拼音、文字以及课文，浓缩了我国几千年的文化，具有较强的情感特征。这也使得教师在获得教育实践性知识的过程中，带有非常鲜明的情感性特点。

二、农村学校语文教师教育实践性知识积累的途径

1.加大对农村教育的财政支持和政策支持力度

随着我国社会经济的高速推进，农村教育得到了很大程度的发展，但是教育水平还是相对较低。这主要是因为农村教育受办学条件的限制，教师的工资待遇低，对优秀教师的吸引力不足。而且一些师范院校毕业的学生也不愿意去农村当教师，使得农村教师队伍结构不合理，不利于农村教师专业素养的提升。另外，农村学校中还存在严重的教师资源流失现象，导致很多教师都身兼数职。针对这种现象，国家要加大对农村教育的财政支持和政策支持，提升农村教师的待遇，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，从而有效提升农村学校的教育水平。

2.完善培训机制，提高农村学校语文教师的专业素养

要使农村学校语文教师的专业素养真正得到提升，教育部门就必须完善教师培训机制，增强教师的自主性，为教师提供更多选择的权利，让教师获得更多的专业知识。这就要求教育部门在开发农村学校语文教师培训课程的过程中，要从不同角度、不同层次积累教师的教育实践性知识。同时，针对不同层次的农村学校语文教师，教育部门要设置不同的培训内容，让他们根据自己的需求选择不同的培训内容。例如，对于新教师来说，可以设置专门的专业技能培训;对于骨干教师，需要设置研究性的教育培训课题;对于班主任，则需要设置专门的培训。通过这样的方式可以为农村学校语文教师提供更多的选择，从而有效提升农村学校语文教师的专业素养。

3.农村学校教师要学会反思，内化教育实践性知识

教学反思能够帮助教师更好地发现自己在教学实践中存在的不足，提升教学水平。这就要求农村学校语文教师在平时的教学实践中对是否达到教学目标进行反思，对教学的成功与否进行反思，对自己在教学过程中的表现进行反思。但是大多数农村学校语文教师都没有充足的时间进行教学反思。实际上，教学反思可以在日常的教育教学中进行，如备课反思、课后反思等。另外，反思并不只是单纯指在脑中进行反思，还需要将反思的结果通过文字的形式记录下来，以便教师在日后的教学实践中查阅。农村学校语文教师只有学会了反思，才能获得更多的教学实践性知识，并将其内化，从而不断提升自己的专业素养。