高职建筑类专业顶岗实习评价体系初探——以滁州职业技术学院为例

林秋怡

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

一、高等职业院校设计类专业顶岗实习现状

教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节[1]。根据国家教育部教高相关文件的要求，滁州职业技术学院建筑类专业依托行业、理实交替，高职三年制一般可设置为“2.5+0.5”的第六学期顶岗实习，或者“2+0.5+0.5”的第五学期跟岗、第六学期顶岗实习，即学生参加最后一学年或最后一学期顶岗实习[2]。高职建筑类学生在完成了行业基本能力课程、岗位核心能力课程、个性拓展选修课后，被充实到建筑类施工、监理、造价等单位进行跟岗实习，接受企业的岗前培训和岗位指导，学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的零距离接触，提高了就业的竞争力，取得了良好的效果。学院通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化[3]。高职顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质综合素质和就业竞争能力世界发达国家的高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”模式。这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育，学生同时具有学徒与学生两个身份，教学培训过程由学校与企业分工合作实施，费用由企业和财政共同承担这种模式，实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。通过顶岗实习，实现学校与岗位的零距离接触，也为学生就业机会创造了优质的条件。

二、高职院校建筑类学生顶岗实习考核评价问卷调查分析

为了能够验证顶岗实习评价体系内容的有效性，本文作者以2015届、2016届滁州职业技术学院土木工程专业的学生顶岗实习为研究对象，发放问卷调查并追踪调查。调查对象为学生顶岗实习所在企业、第三方、学生、家长、指导教师等五个群体。企业是顶岗实习实施的主体，主要以建筑企业为主；第三方，学校聘请麦可思公司进行公正评价，并对毕业学生进行回访；学生是实习效果的体验者；家长是学生的监护人，可以直观发现学生的学习能力提高；指导教师是任务的布置者。企业问卷调查样本收回20份；麦可思公司调查样本收回80份；学生调查样本收回300份；学生家长调查问卷发出300份，收回100份；指导教师调查样本收回30份[4]。

针对调查结果进行分析，企业、第三方、学生、家长、指导教师等五个群体均认为考评需要考虑工作能力，如具体的操作能力和学习能力等，同时还要兼顾学习态度，如职业道德、职业素养、沟通能力、适应能力及团队合作精神等。另外，调查结果显示，五个群体更强调过程考核，采用随机抽查、定期中期检查，将过程考核和最终成果考核相结合，给出合理的实习顶岗成绩。根据调查结果，各群体均建议修改顶岗实习评价指标体系内容，可以准确反映学生在企业顶岗实习效果，找出学生在顶岗实习期间较好的表现和较差的表现，指导教师可以给出正确的评语，为学生将来工作做出更好的科学建议，并给出综合评价成绩。

三、高职院校建筑类专业学生顶岗实习评价体系的构建

依据学校、企业管理主体，可以将顶岗实习过程评价分为初期、中期和末期三个阶段，初期协助学生寻找与专业相符的实习单位，并签有三方协议，保障实习期间安全性；中期是针对实习情况做出的阶段性评价，及时纠正缺点提升自我的过程，并确定是否被企业录用；末期是材料收集和顶岗实习的最终综合评价，一般采用顶岗实习评价鉴定表进行实习综合评价[5]-[10]。

（一）考核制度

顶岗实习评价依据为顶岗实习标准、职业标准和企业要求，采用三阶段考核方式实施考核。学生的顶岗实习考核成绩由三个阶段：“初评”、“中评”、“终评”综合得分确定，三个项目的分值各为10分，60分，30分，共100分。各阶段成绩由平时表现、各阶段成果得分构成。平时表现由出勤情况、工作态度、专业理论、专业技能、敬业精神、工作效果、创新意识组成。成果主要考核实习周志的完整性、准确性。

（二）阶段考核

保证阶段考核的公开、公平、合理，考核时主要从三个方面入手，即“工作过程考核”、“工作结果考核”、“总体表现与综合素质考核”。企业制定工作计划，主要考核学生按各自分工在各工作中资料整理与管理情况、任务完成情况以及过程中团队成员之间沟通、交流及分工协作情况。实习周志完成工作任务的总体情况和完成任务列表，说明未完成的任务及原因，总结在每个工作过程中的贡献或失误以及按时正确书写顶岗实习考核手册。最终将实习单位评价、教师评价、和客户评价等多方面评价相结合，主要考核出勤、技能学习和进步程度、自我工作管理能力、团队协作情况以及分析问题、解决问题的能力，体现对学生实习过程的全面客观评价。学生顶岗实习评价指标体系内容，如表 1所示。

表1 顶岗实习评价指标体系内容

四、实例研究

为了能够验证顶岗实习评价指标体系内容的有效性，笔者以滁州职业技术学院建筑类8个班级的学生顶岗实习为研究对象，进行顶岗实习评价质量分析，将高职院校学生顶岗实习效果划分为5个等级，如表2所示。

表2 高职院校学生顶岗实习的效果等级

经过对测试样本（8个班级）进行评价，评价结果见表3。

表3 高职学校建筑类专业顶岗实习测试集评价结果

从表3的评价结果可以看出，测试样本中，学生顶岗实习成绩符合正态分布，不及格情况为零，良好和优秀人数明显提高。通过构建表1顶岗实习评价指标体系内容，可以较好地反映学生顶岗实习效果，使顶岗实习落实到实处。根据评价结果可以找出不同的学生在顶岗实习过程中较好的方面和较差的方面，指导老师能够有效地掌握建筑类专业学生顶岗实习的动态，发现不足和优势，从而能够不断改进顶岗实习的培养模式，为建筑行业输送更多的高素质的技能人才。传统顶岗实习评价体系依据企业师傅成绩（40%）加指导老师成绩(50%)加学生小结（10%）汇总得出最终成绩。新的顶岗实习评价指标体系内容比传统顶岗实习评价体系预测精度要高，因此，在高职院校学生顶岗实习中应用是可行的。