探析大学物理光学课程的课堂教学

张翠梅

摘 要 随着光学技术的迅速发展，人们学习光学技术越来越难。光学技术作为大学里的一门课程，学生缺乏学习的兴趣，缺乏主动学习这门课程的意识和能力，以致于学生的学习质量不高。在学校光学课程的改革实践过程中，学校应该创新教学方法，结合大学生在学习光学技术过程中的实际情况来发展光学教育。针对光学技术方面的问题和解决方法，作者主动探究，向其他人借鉴经验，改善教育教学方法。通过这样的实践方式，学生的知识会进一步得到巩固，成绩也会进一步提升，自主探究能力也会提升。

关键詞 光学技术 问题 方法

中图分类号：G642文献标识码：A

光学课是大学里设立很久的一门基础性的学科。现在，光学技术在迅速发展，它的类型多种多样，它会给人们的生活带来很多的便利。虽然我们现在的光学技术五彩缤纷，但是大学里的光学课程却是与此截然相反。学生在学习时缺乏积极主动性，无法全身心的投入到学习中。针对这样的问题，大学教师们也在不断探索和反思，寻找出一条光学技术创新发展之路。他们认为要想让这个课程行之有效，就需要结合学生的实际情况来合理分配教学时间，这样可以使学生更好的集中注意力。另外教师还应该努力学习课外知识，给予学生精炼的学习内容，分清课程的重点和难点。

1光学课程中存在的问题

1.1光学课程的专业性为学生的学习带来一些困难

大学的所有课程中，光学课程的专业术语非常多，而且它有自身独特的系统，很难和其他的学科融合。光学课程注重完善它自身的学科体系，并不注重学生的实践经验，以至于学生学起来无法以自身的经验做支撑。大学里，学生学习这门课程大部分原因是为了修满学分，他们学习知识只会机械的记忆，并不能完全理解知识，更不能运用自己所学的知识去解决实际问题。

1.2教师教授学生知识而未教授学生学习方法

光学课程中，教师为了考试，仅仅教授学生光学技术的知识，不重视教授学生的学习方法。不仅大学生还是其他年龄段的学生，都受到了应试教育的影响。这样的教学方式不会提升学生的思维能力。例如：教师教授学生知识时，告诉了学生实验中的介质是水。学生们就记住了水能当介质，便不会再去思考还有没有其他的物质可以用来当介质。学生会有这样的思维，一部分原因是教师在给学生讲课时对这方面的内容没有给学生拓展。另一部分原因是学生不愿意去动脑，思维不能得到训练。长久下去，学生们的思维能力将不会提升，教学也没能达到理想的效果。

1.3学生未能全身心的投入到光学技术课程中

学生们在刚刚进入大学的时候，对大学生活充满了憧憬，对大学里的课程也充满了期望。他们希望自己能在大学里学一些知识，为自己交一份满意的答卷。但是，学生们渐渐地发现自己学习大学光学课程比较困难。光学课程中的有些理论学生们不理解，加之此课程比较枯燥乏味。他们的学习兴趣也逐渐失去，便再也没有了刚刚开始的积极主动性。光学课程中，从电磁到光波等，学生难以掌握本门课程的完整体系，学生就很可能对门课程产生厌恶心理。

2提高学生对光学课程兴趣的方法

教师要不断反思自身在教学方面有哪些不足之处，并不断在教学实践中发挥长处，以此来提升学生的学习效率。教师应该注重以下几个方面：

首先，教师在教学的知识点的选择上，应该有所取舍，结合学生的实际特征来选择课程内容。教师对一些旧的不符合时代潮流的知识应该学会创新。学生们难以接受的知识，教师应该要耐心教学生，一点一点的给学生渗透。对于学生一看就会的知识，教师应该做简单的讲解，运用其他时间来教会学生一些物理光学的学习方法。教师还应该严格要求学生对一些基础知识会背能理解。每当学生有了一定的知识储备，做题容易了，学生的学习兴趣也会慢慢提高。

其次，教师教授学生知识时，不应该只用话语去给学生传递知识，而应该多急用一些现代的多媒体技术手段。教师在给学生讲光学课程时，应该对一些难以理解的光学术语加之自己的理解，运用笑话的形式讲给学生，那么一节枯燥的物理光学技术课就会变得别有一番滋味。除此之外。教师还可以在自己的课件中插入一些生动形象的图片或动画，生动形象，吸引学生的注意力。

最后，教师应该在一节课中多变换教学方式。教师给学生教授光学知识时，往往总是没有根据实践来理解知识，而是听着老师的讲解凭空想象。光学课程的知识一般都比较抽象，所以教师就应该给学生展示一些光学技术的器材以及光学技术所取得的成就。等到学生慢慢探索会发现光学课程是这么的多姿多彩，他们就会不自觉得爱上这门课程。

学好大学物理光学课程，不仅仅靠着教师的努力就能成功，学生也需要自己努力学习。学生们应该提前学习下节课的知识，那么当老师讲解的时候印象就会比较深刻。每当面对问题的时候不要害怕，理清思路，多查阅资料，自主寻找问题的答案。学生发现自己困惑的事情，及时找老师帮助，解答困惑。

总而言之，教师和学生的完美配合有利于学生学好物理学术课程，提升学生的思维能力。

参考文献

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