浅析问题链教学法在开放成人教育会计专业教学中的有效运用

孙晓燕

摘  要

“问题链教学法”是教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力、实践能力为主线、以项目任务为载体、师生合作互动为基本形式的新型教学模式。“问题链教学法”切合开放教育会计教学改革的方向、也切合开放教育会计专业学员的学习需求。“问题链教学法”利用系统平台的高效性和便捷性，通过网络课程教学和BBS等讨论小组的互动，实现了理实一体式的教学全过程，将课程教学要点与会计岗位工作实践、开放学员的个人学习与小组讨论学习有机结合，形成了以问题为导向的教学方法，有效促进了开放教育会计教学水平的进步和发展，在培养和塑现代企业所需要的会计岗位合格人才有着重要意义。

关键词

问题链教学法;开放教育;会计教学

开放教育是以实施现代远程教育为主要方式的本专科学历教育，通过网络信息的共享来实现“人人、处处、时时可学的基于 “终身教育理念”下的一种新型人才培养模式。我国当前的开放教育实施主体主要为国家、省、市各级开放大学。随着我国市场经济体制改革的不断深化，会计专业成为了开放成人学历教育中就读人数较多的一个专业，也受到企业在职人员的普遍认同和欢迎。然而，开放成人学历教育的会计专业教学工作，始终处于传统教学模式之中，重理论轻实践的问题始终没有得到有效解决。面对着终身教育时代的来临，改进会计专业教学模式势在必行，通过“问题链教学法”的运用，把会计理论与会计实践紧密联系起来，有效提升教学质量，让每个学员真正受惠于终身教育。

一、“问题链教学法”的特点及应用现状

“问题链教学法”，是教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力、实践能力为主线、以项目任务为载体、师生合作互动为基本形式的新型教学模式。其特点之一是将教学目标和内容问题化、项目化，通过“问题”激发学生学习兴趣和探索知识的动力，通过“问题”带动“项目”，锻炼学生的实践应用能力;其特点之二是“链”，让“问题”串连成“链”，有机地将知识要点结合起来，将理论知识与实践操作结合起来，真正做到学以致用，有效提升教学质量。

近年来，“问题链教学法”在高等学校的机电、电子等专业以及普通高中的物理、化学、生物等学科中局部运用，收到良好效果，尤其是中央财经大学在思政课教学中运用“问题链教学法”，较好解决了思政课“要么远离学生、要么迎合学生”的难题，让学生愿意学、有收获，让老师乐于教、有成就，其问题链教学法相关课题在2018年荣获高等教育国家级教学成果奖一等奖，人民日报（2019年5月24日）作了专题介绍。经笔者教学实践研究，“问题链教学法”在开放成人教育会计专业教学中同样适用，且更具成效，它有效解决了成人教育“重文凭学历轻知识能力提升”、成人教学“重理论教学轻实践操作”的难题。

二、“问题链教学法”在开放教育会计专业教学中运用的必要性

1.“问题链教学法”切合开放教育会计教学改革的方向

当前信息化时代下的开放教育，采用线上网络课程教学已是主流的教学形式，这种教学形式可以让开放学员时时、处处进行学习，但其学习过程较线下的面授教学仍然较为单调和枯燥，网络教学目前多数还局限于播放教师的视频课件，视频课件多数只是对教材的讲解与分析，缺乏互动性和实践性。而会计专业本身就是一门实践性、操作性很强的专业，会计教学是否将理论教学与实践教学相结合，直接影响其教学质量。“问题链教学法”在会计教学中的运用，有意识地将会计理论与会计实践相结合，在工作实践中提出问题，在问题解答中寻找理论依据，在理论学习中解决实践难题。国家开放大学经过多年的BBS互动教学实践连接起了教师与学员，连接起了会计课堂与会计实践，深化了学员的理论知识体系，也提升了学员会计实践的能力。在国家倡导的终身教育理念指导下，“问题链教学法”切合了时代的需求，切合了开放教育会计教学改革的方向。

2.“问题链教学法”切合开放教育会计专业学员的学习需求

经对苏州开放大学会计专业学员调查统计，有81.3%的学员来自中小型企业会计从业人员，他们就读开放成人学历主要有两个目的：一是提升学历，二是提升工作能力。其中，有48.6%的学员有解决工作实践中实际困难的需求，对提升工作能力有强烈的愿望。正因如此，开放会计专业学员很多是带着问题来学习的，而这些“问题”正是会计教学中不可多得的好素材，教师在教学过程中以这些“问题”为核心，结合教学目标和教学重难点，形成有效的“问题链”，既解决了学员在工作中的困惑和难题，又增强了学员进修学习的动力。由此可见，“问题链教学法”是最切合成人学员学习需求的一种教学法。

三、“问题链教学法”在开放教育会计专业教学中的运用

1.运用的核心

“问题链教学法”实施的关键在问题“设置”，核心在使问题成“链”。首先，设置的问题原则上要具备两个特点：一是问题贴近会计专业课程核心知识标准，能让学员对会计核心知识有深入理解;二是问题贴近学员工作中实际操作的需求，能适时解决企业会计实践中的困惑和难题。其次，“链”接起问题，形成理实一体的教学特点，通过“项目情境创设问题引发学员探究学习――依靠学员工作实践讨论思辨――回归课程梳理项目要领”三个环节，在环环相扣的问题中层层深入，让学员在项目解答中提升实践操作能力，在提升实践能力中掌握课程核心知识。

2.运用中应注意的事项

（1）明确教学目标。任何教学方法的施用，都是为了更好地完成教学目标和任务。“问题链教学法”同样也不例外，在实施过程中，不能就问题而问题，而忽略了教学的根本目标，造成本末倒置的情况出现。明确并强化教学目标，应贯穿在整个教学过程之中，让教学中所设置的“问题”成为开启课程核心知识的金钥匙，解析教学重点和难点的摆渡石。

（2）紧抓教学互动。“问题链教学法”，重在对问题的讨论、交流、思辨和归纳，传统的网络课堂教学很难实现这一特点。因而，实施“问题链教学法”， 必须要深度结合互动教学来实现。没有互动教学的过程，“问题链教学法”也就名存实亡了。所谓的互动教学，是指师生、生生间就学习内容而进行的交流活动，当前一般都通过BBS讨论群、微信群、QQ群等这样的新型交流平台，将师生组织起来，指导教师在群中充当质疑、引导的角色，学生围绕课堂教学所提出的问题，在群中共同交流、讨论、争辩，最后形成一致。这样的过程，真正意义上实现了理实一体式的教学模式，增强了教学的针对性，提升了教学的实效性。

（3）丰富教学资源。开放教育所提倡的开放学习模式，使开放学员学习具备了自主学习的重要特征。为此，学校在实施教育的过程中，一定要为开放学员提供简便易用、良好畅通的自学平台，提供更多更好的教学资源;负责成人教学的老师一定要通过BBS或微信、QQ等讨论群组等方式，及时向学员提供良好的学习参考资料。采用“问题链教学法”进行会计专业课程教学，只有在学员充分掌握多元化的知识背景下，才能对“教学问题”进行深入分析和探讨，才能全面掌握会计知识，有效提升会计实操能力。

（4）提升会计思维。当前企业会计从业人员，不仅要处理好账务，更要具备管理企业财务状况的思维能力。其中，缜密、辩证的思维方法则是分析问题、解决问题的关键所在。掌握知识只是教育的结果，而具备思考能力才是教育的最终目的，这也是“问题链教学法”的本质特征。为此，在问题链教学中，课程责任教师应当有意识地引导学生多角度看待问题，结合实务对问题作辩证思考。

综上所述，“问题链教学法”利用系统平台的高效性和便捷性，通过网络课程教学和BBS等讨论小组的互动，实现了理实一体式的教学全过程，将课程教学要点与会计岗位工作实践、开放学员的个人学习与小组讨论学习有机结合，形成了以问题为导向的教学方法，有效促进了开放教育会计教學水平的进步和发展，在培养和塑现代企业所需要的会计岗位合格人才有着重要意义。

参考文献：

[1]问题链教学法让思政课活起来.北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心.《人民日报.2019（5）24.

[2]赵明凤.“互联网+”背景下的信息技术与教学体系整合的智慧会计教学模式探究.齐齐哈乐师范高等专科学校学报.2017（2）.

[3]陶玉侠，宋殿芝，尹淑敏.教育信息化下成人高校会计教学改革研究.北京宣武红旗业余大学学报.2018（7）.