时代新人个人品德建设存在的问题及对策探讨

李斌

摘要：时代新人体现着中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位下国家对人才培养的要求。当今中国意识形态领域受到多样化社会思潮、市场逐利性、敌对势力渗透争夺等诸多因素的影响，时代新人个人道德建设存在着外部社会环境错综复杂、学校教育方式滞后、家庭教育观念异化和个人品德认知混乱等现实问题。要想培育社会主义事业合格建设者和可靠接班人，就要以中国特色社会主义主流价值观引导新时代青年人的个人品德建设工作，坚持培育和践行社会主义核心价值观、积极推进思想政治理论课改革创新、树立积极正确的家庭教育观念、加强个人品德实践。

关键词：时代新人;个人品德建设;问题分析;对策探讨

中图分类号：G416    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）010-0031-03

2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：“坚持好、发展好中国特色社会主义，建设社会主义现代化强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源。”[1]党的十九大报告首次明确提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”，这是党和国家在新的历史方位对青年一代的殷切期望和具体要求。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”要想培育出德智体美劳全面发展，能够担当民族复兴大任的时代新人，首先要把握好人才培养过程中育人与育才两者之间的关系，坚持把立德树人作为教育的根本任务，以德育人，以文化人，在新的历史方位下，充分把握机遇使青年一代健康全面地成长，同时也要积极应对与之而来的各种挑战，从而培育出德才兼备全面发展的时代新人。

一、当前时代新人个人品德建设存在的问题

公民道德建设是一项长期而紧迫的任务，改革开放40多年来我国经济社会快速发展，伴随着物质生活水平的不断提高，人民在精神文化方面的需求也逐步增长。新世纪之初，中共中央印发施行的《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）就公民道德建设的指导思想、方针原则、主要内容、实践活动和政策保障等方面做了详细的阐述，标志着我国公民道德建设取得了一定的成果。该《纲要》的实施使社会道德风尚发生积极变化，促进了中华传统美德与时代要求的新道德规范的有机融合。但是，随着经济全球化时代潮流的到来，世界范围内各种思想文化的相互碰撞愈演愈烈，时代新人道德建设在新的历史方位下也面临着许多亟需研究解决的新情况、新挑战和新问题。

一是社会环境错综复杂。人在一定的社会环境中生存发展，与他人、社会以及自然等存在着不可分割的联系，而社会环境对个人品德建设的影响体现在社会生活的方方面面。社会环境对个人品德建设既有積极的一面也有消极的一面，一方面，我国社会主义市场经济的蓬勃发展极大地鼓舞了人民对中国特色社会主义伟大事业的信心，也激励着广大青年“立正德、学真知、施正行”，积极投身新时代，勇于担当新使命，奋力开创新未来，为实现伟大梦想，铸就伟大事业而拼搏奋斗;另一方面，随着对外开放特别是中外文化、经济方面交流的日益频繁，一些与社会主义主流文化和社会主义核心价值观相背离的西方思想文化、价值理念、道德观念也传入我国，一些青年因为好奇心驱使，又因为他们在心理和思想上尚未完全成熟，并不完全具备正确辨别善恶的能力，使得他们的思想信念和品德素质受到污染侵蚀，以致于有的人抛弃理想信念，追求个人享受，甚至做出危害他人与社会的违法犯罪行为。

二是高校品德教育方式滞后。高校思想品德教育是大学生个人品德建设的关键所在，也是落实立德树人任务的重要载体。教育主阵地和教学主渠道能否发挥好其化人育人作用，培育出合格建设者和可靠接班人，关系着国家和民族的前途命运。但从笔者掌握的情况来看，目前一些高校思想品德教育存在着教学理念墨守陈规，教学方式缺乏创新，不能紧跟时代发展和教授最新教学内容的情况。一些高校仍存在着“照书读稿”“我问你答”“只学不用”等现象，部分教师的教学模式十年如一日不曾有过变化，不考虑受众心理等，使得学生以“人在心不在”的方式应对敷衍式的教学，这既是对学生求知欲望消磨和扼杀，也影响着个人思想理念和品德素质的养成和践行，不利于大学生的健康成长。

三是家庭教育观念异化。家庭教育始于个人成长的萌芽阶段，贯穿于整个人生的方方面面。“望子成龙”是每位父母的初衷，但是在教育的过程中，部分家长过多地将个人主观意志灌输到子女身上，呈现出“功利教育”“竞技教育”的趋势，而忽视了最重要的品德教育，忽视了孩子的天赋与兴趣，使得成绩和分数成为衡量孩子优秀与否的重要标准，对家庭品德教育无视甚至是抛弃使得高尚的品德人格成为“奢侈品”。同时，部分家长对利益的追逐、对虚荣的重视不可避免地展现在孩子的眼前，在这样不经意间的“言传身教”下，一些学生的个人品德难免存在问题。

四是个人品德认知混乱。个人品德是个体对一定社会道德要求的认知内化、认同理解和践履道德规范的发展过程，个人道德修为通过自身内省不断提升，也受到外部环境品德教育的影响，包括社会、学校、家庭和企业单位等，最终将思想道德理论转化为自身的思想道德素质。良好的社会环境能积极引导个人品德向善向好，但是面对复杂的世界大变局，随着各式各样价值取向、思想潮流的涌入，使得一部分青年“乱花渐欲迷人眼”，无法做到正确明辨是非、恪守本心，在一些不良诱惑的吸引下误入歧途，发生道德失范的现象。

二、时代新人个人品德建设存在问题的原因分析

一是马克思主义指导思想面临多样化社会思潮的挑战。习近平总书记在全国宣传工作会议上强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”[2]63全球化浪潮给我国的经济发展带来有利机遇，同时，也给意识形态工作带来了前所未有的挑战。青年是国家的希望，青春而富有活力是他们最大的优势，但相对的不够成熟稳重使得他们容易成为西方敌对势力意识形态领域重点渗透的对象。当今中国社会思潮的多样并存、复杂多变也给马克思主义指导思想带来了冲击与挑战，难免会有部分青年倒在西方敌对势力的糖衣炮弹下，在不知不觉中踏入歧途，阻碍了青年的全面健康成长，威胁着社会的和谐稳定。

二是社会主义核心价值观面临市场逐利性的挑战。社会主义市场经济体制有利于国民经济的发展，极大地丰富了人们的物质生活，并对精神文明建设发挥着积极作用，有利于增强人们的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。[3]302但是随着市场经济体制的逐利性日益凸显，一部分人开始迷失自我，将市场经济体制的社会主义本质属性抛诸脑后，注重个人利益的实现而忽视集体利益、国家利益，个人的价值取向和道德标准发生严重扭曲，一切以自我为中心，致使个人品德缺失，影响着社会主义精神文明建设工作的开展。

三是传统教育引导方式面临网络新媒体的挑战。我们总说“学海无涯”，课堂上所讲授和书本上所承载的知识是有限的，随着大数据时代的到来以及各种网络新媒体的涌现，传统教育方式需要紧跟时代步伐进行自我革新。人们总是对新事物充满好奇，青年学生正处在求知欲和好奇心极为强烈的人生阶段，容易受到网络新媒体的吸引，当他们回到课堂上发现教师所教授的知识已经通过网络新媒体而了解，甚至课堂上的内容还不如网络上的详实，会让他们产生教师教学水平不足的错觉，对学校教育产生片面的看法，影响学校教书育人功能的正常发挥。同时，因为部分青年学生并不能很好地对网络上传播的信息加以区分，不了解网络信息存在着虚假性和欺诈性等缺点，使得他们受到错误引导，少数人的思想认知和品德素质逐渐被扭曲异化。

四是面临敌对势力渗透争夺的挑战。一个国家和民族的未来，关键在于是否能培育出一代又一代为之拼搏奋斗的青年人才。正如毛泽东同志十分赞同的观点所述：“用兵之道，攻心为上，攻城为下，心战为上，兵战为下。”[4]231一直以来，西方敌对势力为了打压中国的发展，不择手段采用威逼利诱等各种方式对青少年开展渗透工作，对他们从思想上进行“洗脑”，从物质上进行引诱，试图使青年一代荒废甚至成为他们攫取我国机密的间谍内应，理想信念不坚定、道德观念不牢固的少数人往往深陷其中而不能自拔，道德逐渐沦丧，成了敌对势力的俘虏。

三、加强时代新人个人品德建设的对策

个人品德建设是社会主义道德建设的关键所在，只有打牢个人品德的地基，才能建起承载中国特色社会主义伟大事业高楼的道德内部框架。因此，时代新人个人品德建设应增强问题意识，坚持问题导向、对症下药，从根源上解决问题。

一是坚持培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。”[5]168社会主义核心价值观是国家社会道德规范的高度凝练和集中体现，坚持培育和践行社会主义核心价值观有利于提升人民对国家的认同感，增强民族凝聚力，同时也能筑牢意识形态长城，防止西方敌对势力通过各种社会思潮对广大青年进行渗透。具体来说，要全面深入开展社会主义核心价值观的宣传学习，将社会主义核心价值观融入到日常的工作、生活中，从而使广大青年从内心深处去理解、认同我国的核心价值观;积极开展实践活动，引导广大青年自觉践行社会主义核心价值观，使其成为自身的行为习惯和道德准则。

二是積极推进思想政治理论课改革创新。学校思想品德教育在时代新人个人品德建设中起着关键的作用。思想政治理论课必须紧跟时代步伐，把握好思想政治教育内容针对性、灵活性、时代性等特点，做到与时俱进、因势利导，从而真正让思想政治教育焕发时代光彩，引导学生加强个人品德建设。首先，个体的主观能动性决定着事情发展变化的方向，要加强思想政治理论课的改革创新，思想政治理论课教师要不断自我革新、自我完善。育人者先受教育，只有教育者自身怀着崇高的品德素质，才能在思想政治教育中发挥传道者的积极引导作用。其次，积极改变思想政治理论课的教学方式，坚持灌输式教育与启发式教育相统一，思想政治理论课堂教学有限的时间和空间难以真正让青年学生受到全面而系统的教育，故此应有效利用网络新媒体技术授人以渔，多采用启发引导式教育，引导学生树立正确的“三观”，从而区分真伪、辨别善恶，再让他们在网络新媒体的具体学习中提升判断能力，从而提升自身道德修养。

三是树立积极正确的家庭教育观念。英国教育家洛克曾说：“家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的教育，是任何学校教育及社会教育所无法替代的。”[6]2时代新人个人品德建设的成效很大程度上取决于父母持有怎样的教育观念。家庭教育应当遵守教育的客观规律，以“德育优先，以人为本”的教育理念去引导教育子女，家长必须摒弃唯分数论、“重智轻德”等错误的家庭教育观念，加强与学校的沟通交流，与学校思想政治教育形成互补，开展有计划、有深度、有温度的品德教育，“化品德于春雨，润教育于无痕”，以培养“德才兼备，以德为先”的时代新人，为中国特色社会主义伟大事业培育造就可用之才。

四是加强个人品德实践。个人品德的形成主要有内外两方面因素共同影响，既有外部环境对自身道德的影响，也有自身对道德的践行。而外部环境对个人的影响既有积极的部分，又有消极的部分，关键在于个人如何辨别善恶，能否扬善去恶并自觉践行下去。因此，个人品德的形成对于每一个人来说都是至关重要的，时代新人应积极践行社会主义主流价值观念，在实践中去反思、总结什么是善恶真伪，从而提升自己的品德修养。“实践是检验真理的唯一标准”，当代青少年只有不断加强个人品德实践，才能促进个人品德向善向好发展，才能真正成为一个理想信念坚定、价值取向正确、品德素质高尚，能够担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].

http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

[2]习近平总书记系列讲话精神学习读本[M].北京：中共中央党校出版，2013.

[3]邓小平理论基本问题[M].北京：中共中央党校出版社，2002.

[4]牛力.毛泽东军事谋略论[M].北京：中国人民解放军出版社，2004.

[5]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[6]（英）约翰·洛克.家庭学校[M].张小茅译.北京：京华出版社，2001.