浅谈中国传统文化教育对农村初中学生行为习惯的影响

李如升

【摘要】  习近平总书记强调“把根留住”，中国的传统文化就是民族复兴中国梦的文化根基和价值支撑。中国几千年的优秀传统文化，是历史留给我们炎黄子孙的无价之宝，是我们民族聚凝力和生命力之所在，继承中华民族优秀传统文化的珍贵遗产，在激励人心、提高民族自尊心和爱国主义思想等方面都起到了积极作用。作为学校教育者，理应努力探索传统文化对农村初中生行为习惯转变，就应尝试通过营造环境氛围、开展系列教育活动，推动农村初中学生良好行为习惯养成。

【关键词】  行为习惯 环境氛围 特色课堂 经典诵读 研学旅行

在国家大力发展农村经济、建设城镇化新型农村的大好形势下，农村的经济和政治体制进行着日新月异的变革，在此过程中，人们的思想也被推入一个动态的发展阶段，行为方式呈现出一定程度的非规范性。农村初中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击，世界观、人生观、价值观在外部环境的浸染中悄悄改变，有的学生渐渐迷失了自我，养成了一些不良习惯。

一、农村初中学生不良行为习惯的现状

梁山县寿张集镇初级中学地处城郊农村，交通方便、历史遗留问题多、生活条件较好，给学生不良行为习惯的养成创造了一个滋生泛滥的环境。为此，笔者对该校教师、学生、家长以及社会各界人士进行了全面调查，统计结果表明，农村初中学生不良行为习惯主要表现在以下几个方面：

（1）礼仪习惯。大部分学生自身的文明礼仪程度较高，但还有相当一部分学生存在不良的现象，如不能够尊重他人，不遵守公共秩序，说脏话，不注意个人、公共卫生，不注重课堂纪律，拿手机现象严重，不爱护公共设施，不注意节约，浪费粮食，等等。

（2）学习习惯。学习准备不充分，只有30.2%的学生能带好学习用品，46.7%的学生能做好课前准备，有13.8%的学生不做学习准备，甚至有少数学生上课预备铃响后不进教室，还在教室外观望。有的学生学习自我监控能力差，懒于动脑思考问题，经常抄袭作业、考试作弊，缺乏钻研精神;有的存在畏难情绪，老师布置的作业或任务有困难时，7.9%的学生自动放弃应该完成的学习目标任务。

（3）生活习惯。大部分学生有较好的生活习惯，但还有一部分学生存在不按时作息，不坚持锻炼身体，学校的早操、课间操不能正常参加。不注意讲究卫生，有些学生饮食卫生习惯很差，喜欢吃零食，饭前便后不洗手，看书写字姿势不正确，不爱护环境，乱扔垃圾，随地吐痰等。

二、农村初中学生不良行为习惯形成的原因

当前的农村初中学生不良行为习惯形成的原因是多方面的，主要为社会、学校、家庭、自身四个方面，其中客观原因是由于社会、学校、家庭教育的不足和三者没有有效协调造成的，同时加上自身年龄阶段的特点和个人局限，致使日常行为规范缺失。

1.社会不良氛围的影响很大。俗话说：“学校十年功，难抵社会一分钟”。不良社会风气弥漫，缺乏诚信、缺斤少两、唯利是图、拜金思想泛滥，社会公德沦丧，公民群体道德意识下降，致使有的学生难以形成正确的人生观，失去进取心，更不用提行为习惯养成教育了。

2.学校和教师的因素是关键。学校是学生学习知识、成长的主要场所，学校的规章制度、管理、教师素质的高低都关系着学生的成长，学生升学压力以及社会对学校的认可程度，迫使很多学校视成绩为根本，导致的后果是学校重智育发展而轻视德育的教育。

3.家庭教育有不可低估的影响。素质较高的家庭，学生在健康的环境中成长，心理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往往表现出积极、健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中，父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，学生初期体现的不良行为习惯得不到及时纠正。

4.学生自身的因素是主要原因。部分学生自控能力差，学习的兴趣不高，沉溺于网络中，也有部分学生喜欢看电视剧或文体娱乐节目;长时间形成的自由散漫、多动、懒惰等不良行为习惯，使学生的自我约束力下降，缺乏恒心和毅力。

三、转变农村中学生不良行为习惯的措施

习近平总书记强调“把根留住”，中国的传统文化就是民族复兴中国梦的文化根基和价值支撑。中国几千年的优秀传统文化，是历史留给我们炎黄子孙的无价之宝，是我们民族聚凝力和生命力之所在，继承中华民族优秀传统文化的珍贵遗产，在激励人心、提高民族自尊心和爱国主义思想等方面都起到了积极作用。作为学校教育者，理应努力探索传统文化对农村初中生行为习惯转变，就应尝试通过营造环境氛围、开展系列教育活动，推動农村初中学生良好行为习惯养成。

1.营造传统文化环境氛围。通过精心设计、建设主题花园，栽植国槐树，打造以传承优秀传统文化为主题的国学大道。建设国学、国粹、感恩、孝德等文化教育长廊或展板，营造传统文化教育氛围，让校园每一个空间、每一面墙壁都在说话，让校园的每一个角落都在育人。

2.打造传统文化特色课堂。让传统文化走进课堂，融入学生学习生活中，提高学生道德素养。创新校内传统文化公开课等校本教研形式，拓展校本教研内涵。充分利用班会、专题课等形式，集中讲解《论语》、校本课程《吾日三省吾身》，让学生明确什么该做，什么不该做，引导学生学会做人，养成良好行为习惯。

3.开展经典诵读系列活动。通过开展主题班会、捐赠图书、诵读比赛、阅读笔记评比等形式多样、内容丰富的活动，打造“书香校园”，弘扬中华优秀传统文化，培育学生孝敬、友善、节俭、诚信的优良品质，转变学生的行为习惯。充分利用电子显示屏、校园橱窗、板报等宣传阵地，营造全员阅读的浓厚氛围，进一步推进中华经典诵读活动深入开展。主动加强以语文教师为主体、班主任和其他学科教师共同参与的诵读指导教师队伍建设，积极配置相应书籍，搜集相关数字资源，为开展诵读活动提供服务。

4.学会、践行“弟子规”。学习《弟子规》，践行《弟子规》，让国学与学生的养成教育结合起来。开展征文活动，评出最佳征文，由作者在升旗时作国旗下讲话。组织抽背《弟子规》，每天的课间操后组织全校学生齐诵《弟子规》内容，关注了学生的道德生成，提升学生的精神生活，养成良好习惯。

5.因地制宜开展研学旅行。因地制宜、精心选择当地传统文化基地，先后组织学生到天成教育博物馆、独山抗日战斗纪念馆、杏花村民俗体验馆、贾堌堆遗址等处进行研学旅行，让学生走出校园认知社会、接触自然，体验益智增能的实践活动，帮助学生开阔眼界、增长知识，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升学生综合素质。

同时，举行“拜师”活动、读书演讲比赛、观看传统文化影片、过好中国的传统节日等喜闻乐见的组织形式，让学生了解、认识、喜爱传统文化，并深深融入日常生活中，这也就从某些“小事”中，树立了传承和发扬中华传统文化的责任和意识。

总之，在全球化的今天，我们对于传统文化不仅不能妄自菲薄，而且还要认真研究和大力弘扬，其重要意义在于不论过去还是将来，传统文化是我们构建多元文化社会，提升民族素质和培养创新精神的根基。只要我们做教育的有心人，就能在传承和发扬中国传统文化的过程中，转变对农村初中生的不良习惯，这对国对民都可谓是千秋功德的大事。

参考文献：

[1] 左彬.《中国传统文化教育全国中小学实验教材》研究.贵州师范大学，2016.

[2]查士琴.中学生传统文化教育存在的问题及其解决路径研究.华中师范大学，2016.

[3]马士峰.中学生传统文化教育研究.辽宁师范大学，2011.

[4]张龄.中学生传统文化教育的现状及对策研究.华中师范大学，2006.