浅谈对于低年级学生的写作指导

侯建丽

【摘要】在学生语文学习的阶段，写作一定是最可以体现学生写作水平的一个点，学生在学习写作的同时也是在学习句式、段落、修辞等等，可以说，在学习语文的时候最最重要的点就是写作的教学。在低年级的学习阶段，学生的学习任务相对来说不重，所以在这个阶段，我们教师一定要注意对于低年级学生的写作指导，在学生学习语文的时候注重对于作文的练习，这才是最重要的。然而，我发现有部分教师在低年级的教学中并不重视对于学生写作的指导，只是按照书本，布置相应的练习，写作过程中对于学生有效的指导很少，我认为这样的教学方式是失败的，对于低年级学生的学习来说，做好对于其写作的指导，让学生在学习语文的过程中注重对于写作能力的培养、提升，这对于我们教师来说有着很大的必要性。

【關键词】低年级;写作指导;创新教学;高效教学;积累

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

随着新课改的不断深入，我们人民教师在新的时代教学的过程中也要有着新的追求、新的目标。在低年级的教学中，我们教师要做好工作，了解到这阶段学生学习的特点，做好针对工作，让我们的学生在这个初期学习的阶段可以学的更好，学的高效。我注意到，有部分教师可能在写作的过程中采用传统局限的教学方法，让学生去按照“模板”写作文，这样的写作教学一定是不可取的。我们在作文的教学中一定要去开发学生的想象力，让学生不至于变成应试教育的产物，而是成为新时代所需要的人才。就写作教学来说，我们切忌限制了学生的创造性，如果学生写出来的文章都是千篇一律，那么这其实也就意味着我们教师教学工作的失败。作为一个新时代的教师，我们在教学的过程中，尤其是在低年级的写作教学过程中要注意做好教学方面的调整，让学生充分的发挥自己的想象力、创造力，写出属于自己的、好的文章。

一、注意积累，素材积累、技巧积累

在提升写作能力的过程中，我们必须要注意一点，写作能力的提高不是一天两天做到的，我们要想提高学生的写作能力就一定要注意强调对于学生日常的积累，这里的积累可以理解为许多因素的积累。在写作的过程中，许多学生会觉得自己无话可说，或者写出来的文章总是一些讲空话、讲套话的文章，没有什么实质性的内容，我认为这样的作文一定不是一篇好的文章。在低年级的写作指导中，我们教师要注意要求我们的学生做好积累。无论是素材积累还是写作方法的积累，我认为只有在自己日常的生活里有了一定的积累量，这样学生才会写出更有内容的文章。

例如，我让我们班的学生日常准备一个积累本，把自己喜欢的、看到的东西都写在积累本上，然后每一天做一个总结，把自己积累本上的东西拿出来做一个总结。学生都按照我说的去做了，大家在自己日常的生活中都会去留意自己生活里面的点点滴滴，从而不断积累。我们的学生在日常的素材积累中其实也是在潜移默化地学习语文学科，日常的积累可以拓展学生的知识面，让我们的学生不是在死读书，而是和我们的生活相接轨，把自己学习的课堂搬到了生活当中去。在每一分每一秒都在学习积累，这对于学生的写作、语文学习都有着极大的帮助。要求学生做好日常的积累工作，是我们教师在低年级作文学习指导中所必须做到的。果然，在一段时间的积累练习之后，我发现班上的学生很少出现写作的时候无话可说的情况，大家有了一定的素材积累，文章的内容也丰富了。

二、注重日常的表达训练

在我们低年级的作文教学中，我们教师并不要求学生可以写出很有水平的文章，这阶段，我们只要求学生能够写好叙述类的文章，可以准确地表达出自己的情感即可。那么，如何让学生可以准确地表达自己的情感，可以有条理、清楚地叙述出自己想要叙述的东西呢？我认为，日常学习当中的表达训练是必不可少的，我注意到，有的教师会忽略对于学生日常表达的训练，他们在教学的过程中只是让学生去写，去做写的训练。在低年级的作文教学中，我个人认为表达的练习比一篇长作文的练习要更加重要，学生在这个学习阶段并不要求写出多么华丽，多么优美的文章，这些文章也不是学生在这个阶段可以写出来的。对于低年级的教学，我们教师要找好定位，对于学生的要求不能太苛刻，可以写出条理清楚、叙事完整的文章，这就是我们的目标。

例如，我在给学生教学的时候就会让学生在课堂上做日常的表达训练。我会在上课之前开展一个小的演讲活动。我要求学生演讲的内容不限，可以是自己经历的一件有意思的事，或者是在某一天自己内心里的想法情感，但是大家在演讲的时候要注意自己的表达，一定要有条理，这样的训练，学生可以很好地表达出自己想要表达的东西，这对于学生表达能力、写作能力和自己的胆量都有着一定的锻炼。我们教师鼓励学生演讲，对于学生写作的帮助是极大的，不仅如此，学生还能提高自己的综合能力，为自己以后的学习发展打下基础。在一段时间的表达训练后，我明显地发现学生叙述的能力有了提高。在低年级写作教学中，我们教师要尤其注意，对于学生表达能力的练习，这会让学生的写作水平得到有效的提高。

三、作文自我修改，同学互改

要知道，好的文章是改出来的，我们在低年级的教学当中同样需要注意。有的学生在提高自己的作文水平时走进了一个误区，他们总是一遍遍地去训练写作却忽略了对于作文的修改，这样盲目的训练对于学生的写作水平提高其实没有一点的帮助，有的学生在作文的训练中总是会犯一些相同的错误，我想出现这样的主要原因还是在于学生不修改自己的作文，总是一次次地做着训练，却不去总结不去修改，这样的练习其实也是无益的。在学生自我修改的过程中，要主动积极思考，去想一想自己在学习、写作的过程中有些什么不足，然后可以总结修改，这才是提高写作能力的有效途径。此外，我们还可以让学生之间互改，互相修改的过程中可以学习别人的长处，也可以去思考自己本身存在的问题，这对于学生来说十分重要。

例如，我在给学生布置了作文训练之后总会专门花一节课的时间让学生自己、互相的进行修改，我告诉学生，大家在修改的时候注意动脑筋，注意去思考，在写作的过程中，我们往往不能够注意到自己身上存在的问题，但是在同学互相修改，或者是个人修改的时候，我们可以更好地发现自己的问题。我们在教学的过程中要注意到许多的问题，让我们的学生可以发现到自己写作过程中存在的不足，然后记住并且及时改正，在修改别人的作文时要注意去学习别人写作的方法，学习到别人的闪光点，进而去完善自己的写作，学生在一次次的修改过程中可以得到自我的提高，这才是提高写作水平的有效途径。俗话说，旁观者清，学生通过一次次的自我修改中发现不了的问题可以通过同学之间互改的方法发现，这样的修改环节一定是作文练习的必备环节。

四、结语

教学是一门艺术，我们教师要把握好这门艺术。低年级的教学中，我们作为教师要找好定位，根据学生现阶段的特点、水平做出相应的教学方法的改进，从而更好地让学生接受有效的教学，提高自己的综合水平，为自己以后的学习生活打下基础，这是很重要的。在低年级的作文指导教学中，我们教师更要注意，不可以还是按照原本传统的那一套教学方法来，让学生写出来的文章都千篇一律，我们在学生刚刚接触这方面教学的时候可以充分地发挥自己的想象力、创造力，从而有效地提高自己的写作水平。

参考文献

[1]张丽娟.微课在低年级作文教学阶段的运用研究探索[D].海口：海南师范大学，2014.