洽谈幼儿教育中如何融入民间文化

彭雪

摘要：在幼儿园民间文化教育中，须突出文化特性的同时关注儿童需求，实现文化传承和儿童发展双重价值的实现，同时在教育目标、教育内容和教育形式上都要有限度。为承担起传承中国传统文化初始教育和儿童文化归属感、民族意识培育的时代重任，实现儿童身心谐健康发展，必须遵循幼儿身心发展特点，筛选符合幼儿身心发展的课程资源，构建符合幼儿身心发展的课程体系，选择符合幼儿身心发展的活动形式。

关键词：幼儿园；民间文化教育；价值；实现

民族传统文化是民族感情和民族意识的积淀，是该民族的时代精神和价值取向的凝结。弘扬民族传统文化已成为新的历史时期幼教工作者的迫切任务。“人生百年在于幼学”，幼儿期是整个人生发展的关键期，是人生熏陶染化的开始，在这个时期形成的观念和习惯根深蒂固。幼儿园教育又是整个基础教育的基础，是对民族归宿、文化认同、精神向度的基础教育，决定着一个人的民族意识、民族精神和民族情怀。在幼儿阶段通过适合幼儿身心发展特点的各种形式培养幼儿对中国传统文化的认同和文化精神的积淀与内化是非常重要的。

1民间文化对幼儿发展的价值

民间文化是中华文化绚丽的瑰宝。它是千百年来劳动人民直接创造的或在劳动人民中广泛流传并享受的文化，是劳动者用双手和心灵创造的。它与人民的生活情感紧紧相连，且积淀深厚，灿烂博大。民间文化无处不在，无所不在，它近在我们身边，摸得着、看得见，与幼儿生活息息相关，以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。它丰富多彩，具有在观念、内容、形态、风格、标准等方面的凡俗化、生活化的特点，且有很大的娱乐性，为幼儿所喜爱；同时它蕴含着丰富的审美刺激因素，能激发幼儿主动适合其发展的信息，并主动地在感知和操作实践中展现自己的个性。

2幼儿园民间文化教育的价值追寻及限度

2.1幼儿园民间文化教育的价值追寻

没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界；不考虑幼儿发展的需要和可能的民族文化，就不能让幼儿真正感受并转化为精神的力量。①不能让儿童体认的文化，再优秀也没法产生塑造作用。②在幼儿园民间文化教育中，须围绕“文化传承与儿童发展”这两条线索进行。在传播优秀民间文化，促进文化传承与发展的同时，采用适合幼儿年龄特点和学习特点的方式促进儿童的发展。

2.2幼儿园民间文化教育的限度

“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”（《幼儿园工作规程》），因其服务对象的身心发展特点和学习特点决定了其学习方式是“以游戏为基本活动”“寓教育于各项活动之中”。“人是积极的行动者”，固然能够创造性地去追寻幼儿园民间文化教育的价值并转化为行动，但需要注意的是，不能以高难度、高速度、运动式地开展，而应该在教育目标、教育内容和教育形式上都有一定的限度。一是教育目标的限度。对儿童发展、社会需求和知识的性质以及这三者之间关系的理解，使课程目标存在不同的价值取向。其教育目标主要为：一是初步感受民间文化，并对其有初步的亲切感；二是了解优秀民间文化的初步常识；三是初步养成良好的行为、习惯。

3遵循幼儿身心发展特点的民间文化教育实现

课程是社会文化的一部分，是传播知识和文化的形式，是教育中实现传承传统文化使命的载体。为了承担起传承中国传统文化初始教育和儿童文化归属感、民族意识培育的时代重任，实现儿童身心谐健康发展，幼儿园理应采取符合幼儿身心发展特点的适当方式，把与儿童生活息息相关、相通共融的民间文化纳入幼儿园课程内容之中。

3.1筛选符合幼儿身心发展的课程资源

民间文化内涵博大精深，涵盖了当地人民物质、精神文化生活中的方方面面，包含了衣食住行、口头语言、游戏体育、节日庆典、音乐美术等方面的内容，是幼儿教育的宝贵财富。但是，民间文化产生于民间，并主要发展于成人，其中有很多代表的是成人的生活和成人的审美取向，体现的是成人的思维和成人的情趣。

3.2构建符合幼儿身心发展的课程体系

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是联系国家意志和儿童发展的桥梁。同时也是与个体早期接受能力相一致的部分構成一个文本（在不同的群体、民族中，甚至不同的成人和儿童中具有可理喻性的一套开放的文化系统）。②课程起缘于文化传承的需要，与文化紧密相联，没有文化便没有课程。人类必须从自己深厚的文化积淀中挑选出最优秀的部分传递给下一代。

3.3选择符合幼儿身心发展的活动形式

幼儿民间文化教育活动是以“民族文化教育活动”为基点的对幼儿全方位实施的素质教育。因此，在幼儿园民间文化教育的过程中，既要保持民间文化内在的精髓，又使它与幼儿园课程的整体共生和相容。④民间文化教育活动与幼儿园其他教育活动融合。民间文化教育只是幼儿园教育整体的一部份，因此应该从情感、态度、价值观、知识、能力、技能和思维方法等多个方面综合进行，而不能仅仅只关注知识和简单的技能积累，这就需要融合于幼儿园其它课程内容之中，让民间文化教育真正达到促进幼儿全面和谐发展的目的。一是与生活活动融合。结合幼儿一日生活各环节的内容、要求，将不同内容放在不同的环节。二是与区域活动融合。如将川剧渗透于幼儿表演游戏，开展“茶馆”角色游戏等。三是与体育活动融合。四是与综合活动融合。民间文化融入幼儿园课程，又是一个复杂而艰难的过程，需要幼儿园、家长和社区的共同努力，才能使幼儿园民间文化课程的实施成为可能。因此，必须对家庭、社区社会资源进行整合，形成教育合力，才能让民间文化的教育性、传承性和延续性得以实现。

参考文献：

[1]李香贵，杨惠英，朱昌渝.非物质文化遗产传承应从娃娃抓起——成都市成华区幼儿民族文化教育的探索与实践[J].中华文化论坛，2010（05）.

（作者单位：内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园）