融合趣味，激发潜能

张敏

摘要：语文是学生语言学习的重要路径，是学生多样学科知识掌握的重要基础。通过趣味课堂的构建则可以让学生的语文学习兴趣更加浓厚，能够让学生的语文知识掌握牢固度更高，达到激发学生学习潜能的目的。本文就语文趣味课堂构建路径进行探索，希望可以为语文教学质量的提升提供借鉴。

关键词：语文课堂；趣味课堂；高质量教学

1语文趣味课堂构建重要性

1.1促进学生主动学习

近些年来，伴随着新课程改革的大力推行，培养学生学习兴趣这一工作成为教学重点，而这项工作的开展不是一朝一夕的，而是一个漫长的过程。要想使学生主动投入到语文学习中来，需要教师运用多样化的形式以引导活动的开展为学生予以引導。通过语文趣味课堂的构建，则能够激发学生的学习热情，调动其学习的积极性与主动性，促使学生主动投入到语文知识内容的学习中去。

1.2引导学生感受乐趣

任何学习活动的开展，都离不开浓厚学习兴趣的支撑，对于语文这门学科也不例外。教师要想使学生真正爱上语文这门学科，就需要使该学科对学生产生强烈的吸引力，让学生感受语文的学习乐趣。通过语文趣味课堂构建活动的开展，能够引起学生的高度关注，使其充分体会到学习的乐趣，在生动有趣的课堂氛围中，充分领略语文这一学科的独特魅力，感受其中的学习乐趣。

1.3提升语文教学质量

在传统的语文教学活动中，教师占据主体地位，学生仅仅负责听课与抄写笔记，这就让学生与课堂教学隔离开来，学生很难真正参与到课堂教学活动中去，很难培养学生语文学习兴趣，严重影响学生学习的积极性与主动性。通过构建语文趣味课堂，能够改变传统的教学方式，调动起学生的学习热情，有助于培养学生语文学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中来，提升课堂教学效率，进而实现语文教学质量的提高，为教学活动的顺利开展创造良好条件，加快促进学生全面发展与进步。

2语文趣味课堂构建路径

2.1引入游戏，激发语文兴趣

很多学生天性活泼，在动态化的课堂氛围中更容易感受语言魅力，更容易体味文章情感，进而对知识予以建构。利用游戏则能够对学生的思维起到良好的激发作用，调动起其学习的积极性与主动性。在开展语文教学活动的过程中，教师应当根据学生特征做到因材施教，在教学环节中将游戏适当引入进来，进而确保教学目标的高效完成。

比如，我在语文教学过程中为了进一步强化学生的阅读理解能力，便注重结合课本内编排话剧，让学生通过话剧表演的游戏方式来进行语文文字学习。我在进行《晏子使楚》这一内容教学时候，组织学生依据课文内容对课本剧进行创作与编写，并将学生分为若干个小组，扮演相关角色。学生在创编课本剧与扮演角色的过程中，也会与文本、人物开展深入对话。在表演的过程中，学生也会从语言、动作、神情等多个方面，将人物性格特征表现出来，深入体会人物内心活动，并对趣味课堂的乐趣进行感受。此外，我还注重学生成语的掌握和记忆，组织了小小的成语接龙比赛，一方面让学生提高对语文的学习兴趣，另一方面也强化学生对知识内容的掌握。

2.2猎奇引领，引导探索欲望

要想实现学生阅读能力的提升，教师应当充分发挥自身的引导作用，进一步强化学生情感体验，将其探究欲望激发出来，让探索欲望引导学生实现语文学习的深度发展。大部分学生都比较喜欢听故事，在开展语文教学活动的过程中，教师可以引入故事这一形式，使其能够与学生情感产生共鸣，进而促使学生深入开展阅读活动。

比如，我在进行《卖火柴的小女孩》教学过程中，利用讲故事的形式为学生讲述：在圣诞节的当天晚上，有钱人都会围着圣诞树唱歌、跳舞、吃烧鹅，共同庆祝这一美好时光。这一晚上天气又黑又冷，一个穿着破烂的小女孩，赤着脚在大街上卖火柴，虽然一直在叫卖，但是一盒也没有卖出去……我特意将此故事留有空白，并让学生来探索故事的结尾。这样的“留白”方式极大的激发了学生的探索欲望，虽然很多学生都了解整个故事的结尾，但是借助学生讲述结尾的方式引导学生深度思考，则可以达到更好的教学效果。“小女孩的父母在哪里？”“为什么不让小女孩回家？”“小女孩为什么晚上还在卖火柴？”带着这些问题来进行故事感知，并让学生进行交流沟通，学生的理解能力则会上升一个新台阶，对于文章背后的探索欲望也更为强烈。

2.3运用动画，培养创新能力

多媒体属于复合型媒体，能够将声音、文字、视频、图画等形式融合成为一个整体。在开展语文课堂教学活动的过程中，将多媒体引入进来，能够使课堂气氛变得更加活跃，引起学生学习兴趣，使学生主动投入到课堂学习中来。

比如，我在进行《乌鸦喝水》这一内容教学时候，通过多媒体，为学生呈现出乌鸦喝水的过程，利用动态的图画使学生产生视觉冲击的同时，也能够引起学生的注意。根据所呈现的图画内容，让学生对课文内容进行复述。并以此为基础，拓展延伸本课内容：为了升高水位，除了课文中的向水中投放石子这一方法之外，同学们是否还能想出其他办法？部分学生就会回答：在瓶子水位以下设置小孔；部分学生会说：可以用力使瓶子倾倒等，虽然学生的答案比较多，但是实用性不够突出。然而由于阅读所产生的创造思维，教师应当予以悉心呵护，注重对学生开展正确的引导活动。在语文教学活动中，教师应当依据学生的不同特征，努力为学生创造个性化阅读条件，这样能够对学生思维起到良好的激发作用，使学生充分体会到语文学习的乐趣，并对其创新能力进行培养。

2.4联系生活，感受语文情感

在语文教学活动中，将课堂教学与实际生活紧密联系起来，能够进一步强化学生情感体验，实现学生审美能力的提升，帮助学生对语文情感进行感受，这也是语文教学任务的一个重要方面。

比如，我在进行《第一次抱母亲》课程教学时候，为了使学生能够感受到母亲对孩子的爱以及儿子对患病母亲的爱怜，要求学生多次开展课文阅读活动。通过反复朗读活动的开展，学生能够对文中所渗透的审美情感进行感悟。之后，让学生说出哪句话对自身感想触动最深，并利用小组形式，开展交流与沟通活动。最后，让学生畅所欲言说出：在生活中母亲是怎样关爱自己的以及自身感受。部分学生会说：自己会将母亲无微不至的关怀视为理所当然，通过课文的学习，心里充满内疚感。部分学生会说：母亲在结束一天工作之后，承担起所有家务，为了让自己有更多的时间学习与休息。我还让学生回到家中帮助父母做一件力所能及的事情，并在睡前抱一抱母亲，通过这样文章与生活相衔接的方式让学生通过阅读体味生活，一方面进一步理解文章内容，另一方面也通过自身行动的表达感受情感的熏陶和洗礼。

3结语

在开展语文教学工作的过程中，教师应当注重依据学生特点和兴趣爱好，对学生所喜爱的趣味课堂予以建构，将学生学习的积极性与主动性充分调动起来，使其能够在充满趣味的课堂氛围中开展积极探究活动，实现语文综合能力的不断提升。趣味课堂的构建极为重要，是学生全面发展，以及语文综合能力提升的重要根基，需要教师高度重视。

参考文献：

[1]蔡建强.趣味性教学法在初中语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（22）.

[2]胡秀清.浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].中国校外教育，2018（32）.

（作者单位：安徽省宿州市埇桥区桃园矿学校）