如何高质量指导幼儿自主游戏

黄春梅

摘要：在幼儿园中，游戏是幼儿最感兴趣的一种活动，教师也会通过游戏来对幼儿进行一定的引导，更好地促进幼儿思维以及智力的发展。本文就如何高质量地指导幼儿进行自主游戏进行了探究。

关键词：自主游戏；幼儿；指导

引言：对于幼儿来说，游戏是幼儿天然喜欢的一项活动，也是幼儿学习语言与生活常识等知识的主要途径。组织与开展幼儿自主游戏，高质量地引导幼儿参与自主游戏，给予幼儿选择的权利，能够有效地活跃幼儿的思维，调动幼儿的积极性，使得幼儿能够带着兴趣进行游戏，自主进行学习与探索，促进幼儿自身的发展。作为教师，应当提起相应的重视。

1学会换位思考，站在幼儿角度指导

幼儿的想法与成年人存在着很大的差别，这一点是在指导幼儿进行自主游戏时教师必须重视的，这种思维的差异性会在一定程度上影响教师指导的效率，影响幼儿自主游戏的质量。作为教师，应当学会换位思考，即站在幼儿的角度进行问题的思考，思考幼儿更喜欢怎样的游戏导入方式，怎样的游戏开展方式，想幼儿之所想，思幼儿之所思，以幼儿为中心指导幼儿参与自主游戏，这样能够充分调动幼儿的积极性，促进幼儿综合素质的发展。例如，在发起幼儿自主游戏时，教师要充分考虑到幼儿的意愿，幼儿喜欢探索，教师可以发起自由度高的自主游戏，在教室中为幼儿拿出橡皮泥、塑料片、塑料瓶盖等材料，让幼儿用这些材料在区域内进行自主探索，探索如何将这些材料进行组合，用这些材料去创造一个怎样的形象，充分调动幼儿的积极性，在幼儿参与游戏的过程中，教师还要注意以支持与鼓励的心态来对幼儿表达态度，让幼儿大胆地提出自己对游戏的意见，使得自主游戏能够真正成为幼儿自主，满足幼儿自身发展的需求，培养幼儿对于自主游戏的积极性及兴趣。

2明确幼儿自主，给予幼儿选择权力

在发起幼儿自主游戏时，教师要给予幼儿一定的自主选择的权力，将选择的权力交给幼儿自身，幼儿是自主游戏活动的主体，若是教师只为幼儿提供了一种选择，没有给幼儿选择的权力，那么难免有幼儿对于自主游戏缺乏足够的兴趣，难以调动其积极性，最终影响幼儿自主游戏的质量。作为教师，在发起自主游戏时可以为幼儿留出自主选择的空间，让幼儿能够自主选择，根据自身的兴趣做出相应的选择，从而调动幼儿参与自主游戏的积极性，促进幼儿自主游戏的质量。例如，教师可以为幼儿开展区域游戏，为幼儿开创不同的区域，让幼儿根据自身的兴趣进行自由探索，在班级内设置图书区域，在图书区域内幼儿不能够大声喧哗，可以在区域内阅读自己喜欢的绘本；设置材料区域，在材料区域内有积木、石子、彩色笔等不同的材料，幼儿在区域内可以自由选择材料进行创作，遇到难以解决的问题时也可以询问教师；设置室外活动区域，为幼儿提供老鹰捉小鸡、跳格子等多种室外游戏，让幼儿能够在室外玩自己喜欢的游戏。给予幼儿足够的选择，尊重幼儿选择的权力，使得幼儿能够根据自己的兴趣爱好进行自由选择，在兴趣爱好的驱动下更加积极地参与到游戏中，从而达成高质量地指导。

3避免直接干预，注重引导幼儿探索

新时代的教学要求在教育的过程中培养其自主性，引导进行自主学习，培养良好的自我管理能力，这是需要从幼儿阶段就开始培养的。幼儿自主游戏就是培养幼儿自主能力，加强幼儿自我管理能力的主要途径，在指导幼儿自主游戏时，若是教师能够给予幼儿足够的自主探索的权力，避免直接干预幼儿的思维，而是以引导的方式来引导幼儿进行自主探索，那么幼儿的自主性就能够得到充分的体现，在幼儿自主探索的过程中，幼儿的自主学习能力也能够得到培养，最终促进幼儿自身综合素质的发展。例如，在指导幼儿参与模拟超市经营的游戏时，教师让幼儿分别扮演超市中的售货员与顾客，教师则是扮演超市的老板这一角色，在班级内设置好商品和商品的标价，让幼儿自主模拟超市的日常经营情况。在模拟前，教师可以对幼儿进行引导，你是一名售货员，想一想，售貨员在超市里都需要做哪些事情？你在超市去买东西的时候售货员会对你做哪些事情？启发幼儿，引导幼儿进行思考。对扮演顾客的幼儿，教师也要进行引导，进入超市后，你需要做哪些事情？都有哪些步骤？随后教师让幼儿进行自主模拟，给予幼儿充分的自主游戏的权力，而作为超市的老板，教师要做的就是及时对幼儿的错误动作进行引导，在有“顾客”拿完东西不去找“售货员”付钱就直接走出“超市”时，教师对幼儿进行引导，平常你和家人去超市买东西，挑完东西以后应该怎么做？是不是少了哪一步？在“售货员”忘了向“顾客”要钱时，教师也要对“售货员”进行引导，他们买东西需要付出什么呀？让“售货员”知道买东西要付钱，让幼儿更加自然地学习这些生活常识，使得幼儿能够积极地参与到自主游戏中，促进幼儿自身综合素质的发展。

4满足幼儿情绪，培养幼儿游戏自信

在指导幼儿自主游戏的过程中，要想提高指导自主游戏的质量，让幼儿更好地融入到游戏中，教师对幼儿的评价是至关重要的，幼儿能够在游戏的过程中得到满足的体验，自然参与游戏的积极性也会得到提高，对游戏也会有更高的兴趣。若是教师能够在幼儿进行游戏的过程中关注幼儿，对幼儿进行积极地反馈，鼓励、支持和接纳幼儿的每一个行为，那么幼儿在参与游戏的过程中就能够得到满足感与愉悦感，从而更加积极地参与到自主游戏中，教师的鼓励、支持与接纳也能够对幼儿进行正向反馈，培养幼儿的自信心，促进幼儿自身综合素质的发展。例如，教师可以组织幼儿将家中的废旧报纸收集起来，在课堂上将幼儿进行分组，让幼儿以小组为单位，用胶带将报纸“变废为宝”，开动幼儿的想象力，让幼儿在小组间进行交流合作，教师则是随时关注幼儿，在幼儿完成基础的制作时对幼儿进行鼓励与支持，对幼儿的想法进行肯定，满足幼儿的情感体验，让幼儿能够更加积极地参与到游戏中，在游戏的过程中得到满足感，在幼儿完成作品后，教师要注意对幼儿进行评价与表扬，用积极地反馈培养幼儿的自信心，促进幼儿综合素质的发展。

5结语

幼儿正处于学习与成长的初级阶段，这一阶段的他们有着无限的可能，在指导幼儿自主游戏的过程中，教师要给予幼儿充分的自主选择的权力，以指导为主，避免对幼儿的直接干预，让幼儿能够自主探索，保证游戏活动的安全，高质量地指导幼儿自主游戏，引导幼儿健康成长。

参考文献：

[1]杜春春.自主游戏，放飞幼儿成长的翅膀——自主游戏背景下的实践与探索[J].内蒙古教育，2018（16）.

（作者单位：广东省广州市黄埔区东区中心幼儿园）