如何帮助小学生树立自信心

赵秋波

自信是成功的一半，不管做什么事情，如果有了自信就会充分发挥人的潜能，最大限度的将事情做到最好，取得较好的成绩。由此看来，自信对一个人来讲是多么的重要。可是在学习生活中，我们常常看到有些人存在自卑心理，还没有做事之前就认定自己做不好，也不知道从哪里入手，犹犹豫豫，成绩不理想。尤其是小学生，不自信的表现是不敢大声说话，不敢发言回答问题，不敢和同学交流等，那么，如何让小学生克服自卑心理，帮助他们树立自信心呢？下面，我就自己的经验谈谈我是如何做的。

1善于发现他们的闪光点，多鼓励，多表扬

我班有个小朋友叫秦霜，平时不敢回答问题，说话总是很小声，读书也听不到她的声音，下课也不跟人家交流，非常自卑。为了改变她这种不自信的状态，我在上课的时候，总让她来回答一些简单的问题，开始她总是很小声的回答，如果你不注意听是听不出来的，等她回答完了，我就说“其实你是懂得回答的，以后请你大声告诉我们，好吗？”她害羞地点点头。“好的。”她说。后来我继续这样做，并逐渐对她提出要求，在她小声回答问题后，我故意说：“你还能大声点吗？老师听不到。”她又重复一遍，声音比刚才一次大，但还不令人满意，我又说：“这次比刚才好多了，其实你可以更大声的，你愿意再说一次吗？”在我的鼓励和表扬下，她挺直腰板，大声回答，让我们全班同学都乐得了笑起来，我趁势让大家表扬她，给她掌声鼓励，这时，我发现她脸上露出了灿烂的笑容。我也感到很欣慰，终于成功地帮助她树立自信心。从此，她表现得越来越自信，做事学习越来越积极。

2关心爱护他们，用爱心感化他们

以真诚的爱生之情，去激起他们感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心。苏霍姆林斯基曾指出：教育技巧的全部奥妙在于如何热爱学生。有个同学，是比较调皮的典型的后进生，最严重的是染上了“网瘾”。通过观察、家访等，我了解到由于其父母忙于做生意，使他从小就没有养成了良好的习惯。我就多关注他，和他交谈，慢慢地和他熟悉，渐渐地和老师变成了好朋友，对老师没有了心理防线，愿意把心里都掏给老师。谈心机会成熟了，就告诉他现在的主要任务是学习，打游戏只能是作为课余的娱乐，让他自己做出选择。并及时伸出援助之手，循序渐进地帮助他改变习惯。经过一个月左右，这位同学有了很大的转变，学习成绩很快超过了一般同学。

3赏识有自卑心理的学生

我们不但要在课堂上善于发现他们的闪光点，还要在整个学习生活当中赏识每一个学生，帮助他们树立自信心。比如，当你看到他们在折纸等小玩意上做得较好时，可以夸一夸她，说：“这是你做的吗？哇，真漂亮！老师简直不敢相信是你做的，你还能再做给老师看吗？”只见她动作敏捷地，非常自信地再折一次。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好學生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。夸奖不要钱，为了帮助学生树立自信心，请你不要吝奢自己的夸奖哦。

4制定合适的教学目标

对于成绩差、又有自卑心理的学生来说，如果教学目标定得太高、教学内容太难，他们怎么听也听不懂，怎么学也学不会，经过几番努力还是一窍不通，那么他们就会对学习失去信心，没有兴趣，甚至产生厌学情绪。二如果目标定得太低则没有吸引力，激不起他们学习的欲望和兴趣，同样没有效果。所以，我们在制定教学目标时，要适合自卑的差生情况，制定出让他们通过努力可以达到的目标，让他们跳起来就能摘到果子，体验到成功的喜悦，才能激发他们学习的兴趣，增强自己也能学好的自信心，相信自己可以通过努力达到老师的要求，成绩也会越来越好，形成一种良性循环，慢慢地成为一个自信的学生。

这样的事例举不胜举，我就是这样在教学工作中帮助学生客服自卑心理，树立“我能行”的自信心，我想，只要我们对学生倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，定会使他们健康快乐成长。

（作者单位：广东省江门市蓬江区东风小学）