小学英语教学活动的探索

宋春荣

摘要：小学英语教学应该是以小学生的身心发展作为前提，在小学生的学习过程中，利用多种多样有趣的教学方法，让小学生边动边学，边乐边学，使小学生学习英语的氛围感同身受，快速达到良好的英语学习状态，不断激发学习乐趣和热情，并拥有良好语言沟通能力的教学模式。

关键词：教学活动；有效性；运用；互动

1有效的教学活动是什么

（1）有效——指学生在学习过程中获得的进步或学习能力。换句话说，学生是否进步或获得学习能力是教学活动是否有收益的的真实体现。有效的教学活动也是教学目标成功的巨大保证。若学生通过学习无收获，即便老师把活动举办得再怎么好，也只能说是做了许多的无用功。

（2）教学活动——学生和教师的相互活动。教师不仅需要传授语言知识，而且需要把知识变活，给学生发挥他们的自主学习创造条件，让不同学生有不同的选择的可能，促进学生特长和个性的共同发展。

2有效的教学活动如何开展

2.1有效的教学活动要紧扣教学目标

教学目标是教学活动开始前的预期效果，也就是教学想达到的结果，这样不仅能防止教学的无方向，也是顺利开展课堂教学的首要保障和重要环节。老师们要用发展的眼光审视教学目标，着眼于课堂，坚持面向未来，规划好每堂课的教学目标，也需要通过知识技能目标、过程方法目标、情感、态度价值目标等四个维度进行预设。这样，小学生的课堂才会成为定点航行的帆船。因此教学目标是否有效是一节有用的课，一次成功教学的充要条件。有效的教学活动一定是紧贴着教学目标开展的。若是教学活动没有紧贴教学目标，那肯定不能获得预期结果，那就是无木之林、无源之水，学生的英语能力肯定不会得到任何提高的。

2.2有效的教学活动需要联想学过的知识

学习英语的过程是循序渐进，需要有较简单的知识掌握作为条件，才可以保证和此相关联的较复杂的知识的理解和掌握。如果是同类型的知识，要达到新的台阶就需要学过的知识作为垫脚石。特别是学习英语，更需要注重的是日积月累，提升英语的重复观看率，特别关注引导学生温习学过的知识，让他们在学过的知识海洋遨游。大多数时候新课程的切入就是把原有知识作为根基。老师用复习、提问、自述上节课学过的知识等形式开始切入新知识，让学生自己发现新、旧知识的联系。如此一来，才能让学生对新知识不陌生，可以快速的将新知识归入原有知识认知结构当中，极大的减少了获取新知识的难度，有助于更有效的到教学目标。

2.3有效的教学活动是围绕课堂上的各类游戏、活动或任务开展的，而老师在设计和开展这些游戏、活动或任务时就需要结合学生的真实情况。

①游戏、活动或任务不仅需要能达到激发和培养学生英语学习的兴趣，而且需要体现认知、技能和情感三方面。老师要设计的活动或者游戏必须是学生乐于参与的，这样才能有效的进行英语知识的教授。例如编descant这个活动就是一个受大多数学生喜爱的活动，由于小学生普遍热爱唱跳结合，正好descant又刚好是这种形式的，学生在这样的活动中学习，他们既不会感到厌烦而且又能非常快速的掌握新知识。

比如：四年级下半学期中，学生要学习这5个动词sleep，stand，sit，stop，begin的现在进行时形式sleeping，standing，sitting，stopping，beginning（英语课程标准，2002年）。如果在這个教学过程中教师让学生四人一组编descant的活动来进行教学的话，学生能编出的歌谣形式可以像下面这种格式：Sleeping，sleeping，the---issleeping.Standing，standing，the---isstanding.Sitting，sitting，the---issitting.Stopping，stopping，the---isstopping.Beginning，beginning，the---isbeginning.

②游戏、活动或任务要难易程度适中

游戏、活动或任务不仅需要考虑学生的兴趣爱好和心理活动之外，而且还要考虑其难易程度（吴效锋，2002年）。太容易，不能达到学生学习中训练的目的；太困难，会打击到学生积极性和自信心，小孩子的积极性和自信心很容易受挫。所以老师设计游戏、活动或任务必须结合实际，给学生适当的难度，争取一步到位，这样学生才能从中获得成功的快乐，从而激发更持久的学习热情。素质教育与精英教育不同，不是培养特别优秀的学生，而是让大部分学生都可以通过自己的努力完成任务，需要兼顾两种极端的成绩的学生。所以，给学生相同的学习材料，但设计多种不同难度的要求，不同程度的协助不同基础的学生；也能给不同学生不同的材料，执行共同的学习任务，可以把一个班分成多个小组，发挥各自优势、特长共同完成活动。完全发挥出活动的效果。这样不仅可以让全体学生参与到教学活动中来，而且也避免了成绩差的学生不会做和成绩好的学生不屑做的情况出现。

③游戏、活动或任务可以让学生在现实生活中得到运用，所以需要情境化。

语言来自实际生活所以还是需要回到现实生活中。学生的学习热情几乎来源于对所学知识的实用价值，现实中运用越多，学生才会越感兴趣。因此，老师们的英语教学需要紧贴实际生活，使学生在现实生活的情境中体验英语学习的乐趣，而且需要加强学生用英语进行交流的能力。因此老师在设计活动或任务时一定要带有生活情境，使学生在与现实生活相似的情境中学习。

2.4有效的教学活动须结合听说读写

听、说、读、写的综合学习非常重要，现在的小学英语教学活动中，老师们基本只注重读和写，而听和说基本上处于忽视（陈厚德，2001年）。这种现状的教学活动肯定是低效的。人的语言能力的四个组成部分听、说、读、写缺一不可，是我们相互交流的基本方式，在语言交流中它们是一个整体，相辅相成。所以现在出现了这种种情况，许多中国人学了很久的英语，但是就是不敢说，也听不懂别人说的，所以就说不上如何运用，一直处于一种似懂非懂的处境，这也让他们相当懊恼。因此老师们必须注重对学生听、说、读、写技能的整合教学活动，这才真正可以杜绝聋子英语和哑巴英语的出现。

有效的英语教学活动需要同时关注知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造。有效的教学不是机械化的，他培养的学生是有活力的，生意盎然的。因此，新课程要体现怎样的英语教学效果，关系到新课程改革的走向，更关系到每一代学生的英语学习质量。教学效率是否提高肯定与整体优化密切相关，而整体优化就需要老师们共同努力探索，探索出一种有效教学活动，使教学真正做到为学生的未来发展服务。

（作者单位：黑龙江省虎林市宝东镇太和小学）