基于5G环境下的中职语文教学初探

吴佳欣

摘要：5G时代的智能化信息环境已经开始影响我们的生活和工作方式，在教育领域，5G与教育的融合将会引发新一轮的教育信息技术改革。本文通过对5G网络技术的分析，预测中职语文教育在新科技的支撑下将会出现的新颖教学场景和教学方式，以期给有志于建设移动智慧课堂的教育工作者们提供模式借鉴。

关键词：5G；教育信息技术；中职语文；教学改革

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视。“近年来，教育信息化技术方兴未艾，依托于4G网络信息背景下的教育信息化1.0，一直是教育教学的热点研究项目，也在一定程度上颠覆了传统的课堂教学，释放了我国的教育生产力，为祖国的四个现代化建设贡献了自己的力量。

随着5G网络信息环境的建设，教育部在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》文件重点任务中，明确将VR技术列入教育信息化的年度重点工作任务，推动信息化2.0，要求全国高校、中小学、职教等深入推进信息技术与高等教育教学深度融合，推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中的深入应用。

如果说1.0时代的信息化是‘三通两平台，那么2.0时代的信息化就是‘三全两高一大：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；提高信息化应用水平、提高师生信息素养；建设一个‘互联网+教育大平台。

2019年1月24日，国务院《国家职业教育改革实施方案》指出，“改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。随着我国进入新的发展阶段，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。……我国职业教育到了必须下大力气抓好的时候，没有职业教育现代化就没有教育现代化。“相比以往职业教育在教育系统中的弱势地位，如今的职业教育重要性被提高到了前所有未的高度，时代呼唤高标准的职业教育，因此，职业教育必须紧跟5G教育新时代，才能不辜负自己的历史使命。

语文作为中职教育的基础学科，在提高学生思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展具有不可比拟的作用，相比普通教育，中职语文学习更加奠定了中职学生整个职业技能学习的基础，良好的祖国语言文字的理解和运用能力，将极大地提升中职学生的学习效率和职业成果。因此，推动5G信息化背景下的语文教学改革具有重要的战略意义。

1VR技术打破时空限制，还原古典文化历史现实

在中职语文教学中，古诗文教学一直语文教师教学最为头疼的一个问题。一方面，传统的中职古诗文教学，“字词理解-朗读—总结作者情感—分析艺术手法—背诵”已成为通用模式，教学形式演变成工具化、程式化的语言学习；另一方面，中职学生本身的语文基础相对薄弱，面对相当于另一门语言的”古代汉语“，或者高度凝结符号化的”诗歌语言“，都觉得离自己的生活太遥远了，完全提不起兴趣。

情境认知理论认为，当学习发生在有意义的情境中，是最有效的，强调情境与学习者经验建立有意义联系，以促进知识、技能和经验提升。情境意识或情景化学习，已经成为有意义学习和促进知识向现实生活迁移的一个重要依据。

情境认知揭示了学习的有效性离不开具体情境，无论这种情境是真实世界还是虚拟空间。5G技术的应用，尤其是VR技术的发展，可以为中职语文古诗文教学创设跨越时空的认知情境，充分唤醒学生的主体意识，激发中职学生的学习兴趣与好奇心，提升中职语文教学效率。

比如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，如果我们运用VR技术，还原作品环境，引导学生进入情境，感受在“秋风怒号，卷飞茅顶，无依无靠，见欺群童，无可奈何“的情景下，学生是什么感受，我们普通人产生的感受与杜甫在这种情境下产生的感受做对比，杜甫在这种情境下竟能还能产生“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的愿景，这种强烈的对比冲突让他们立刻能够觉知杜甫的人格魅力，相比教师不断地解析和引导，在教学效果上，体验胜千言；并且，由于学生在情境中感知的元素与文字元素具有对应关系，因此，他们在诵读相关诗文时的画面感有助于提升他们的诗文识记速率。

2遠程教学，打破课堂疆界，焕发语文职业教学新生机

中职学校学生与普通中学学生的职业生涯规划不同，从入学开始就带着明确的职业属性，为了将这种提早规划的职业优势更好地融入到职场竞争力中，中职语文教学开展了一部分关于求职、职场范围的相关应用文写作，帮助学生提前训练好简历制作，面试口语表达等技能。

活动理论认为，有意识的学习是从活动中产生的，人类的活动和意识在与其相关的环境情境中相互作用。传统的简历制作与面试口语教学由于脱离了求职与面试的活动设计，往往效果不佳。

5G的高速率，低延迟特性，使职业口语课堂引入专业职场人员成为可能。比如，针对会计专业的同学，利用5G技术，邀请企业的税务专员开展远程模拟面试，学生提前根据岗位要求，制作相关简历，传统的课堂变成真正的面试现场，学生的参与热情被充分调动起来，注意力高度集中，学生一开始以为面试只需要提供简历，罗列证书即可，但是企业税务人员会问到具体的财务数据处理问题来考验学生是否真正掌握并灵活运用了所学知识，并根据学生回答给与打分。面试环节结束之后，企业专员会根据整体简历出现的问题，提出修改建议，促进学生简历的二次提升，同时，语文教师也可以在总结评价环节，针对学生的口语表达薄弱环节，给出训练的方向。

3人工智能与大数据，促进语文学习自主化，个性化

人工智能的运用，将学生的自主化、个性化的学习向前推进了一大步。以普通话教学为例，为考取普通话等级资格证书，相比普通的中高等教育学生的学习方式，即分析感受发音位置，如舌面、舌尖等，发音方法，如爆破音，塞擦音等，以期从发音原理上进行掌握普通话发音，中职学生的普通话学习则显得简单粗暴许多，每天清晨对着范文一直朗读，文本读的很熟悉，可惜发音系统性偏误却缺乏专业人士从旁指正，而每个学生个体的普通话语音面貌又不一样，传统课堂的特性使到教师无法真正对学生进行一对一课堂语音纠偏。

人工智能语音分析小助手，学生可以根据文本录入语音，手机APP或者智能小机器人可以从学生的语音片段分析当下的语音面貌，针对性地给出改进提示，并根据后台大数据，匹配相关语料，推送给学生进行学习，实现学习个性化。每一个学习账号的语音图谱分析，语音练习材料都不相同，相当于学生有了一个移动的秘书式的智能小老师，促进学习的自主化。

5G时代才刚刚拉开序幕，语文教师应加强信息化教学素养，打造属于自己的智慧课堂模式。

参考文献：

[1]ChoiJ-I，HannafinM.SituatedCognitionandLearningEnvironments：Roles，Structures，andImplicationsforDesign[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment，1995（02）.

（作者单位：揭阳市综合中等专业学校）