开放式实训教学在高职专业群建设中的应用探讨

罗静 倪士勇 宋斌 邵绪威 查梦江

摘  要：十八大之后，“双一流”背景的下高职教育发展重点是围绕某一行业产业链的专业群建设，而实训教学是高职航空制造专业群建设的一个重要内容，在各专业的教学中具有非常重要的作用。开放式实训教学是充分发挥实训作用、培养学生专业技能和可持续发展能力的一种新型教学模式。将开放式实训教学模式在专业群建设中的应用进行探索，总结出取得的成效及不足，以供参考。

关键词：高职  航空制造专业群  实训教学  开放式

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0109-02

1  “双一流”背景下的专业群建设

在十九大会议上，习近平总书记做了题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，强调要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。湖南省人民政府在2017年2月10日印发了《湖南省全面推进一流大学与一流学科建设实施方案》，为全面贯彻党的十八大精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略，立足湖南实际，以创建一流为目标，全面推进一流大学与一流学科建设（简称“双一流”）。对于高职院校，《实施方案》中指出“以专业群建设为重点”。

专业群是围绕某一行业产业链而形成的专业集群，各专业具有相同的工作范畴和相近的技术领域[1]。群内各专业力量并不是均等的，而是以一个办学实力强、就业前景优的重点专业作为建设核心，其师资、教学资源、教学力量辐射群内其他专业，实现资源共享、扬长避短、优化发展的目的，最终实现毕业生岗位适应能力和职业可持续发展能力的共同提高。

2  航空制造专业群的特点

航空制造产业是国家大力支持的战略性新兴产业和大力推进的军民融合产业，是湖南制造强省12大重点产业之一，已被列入重点发展的新兴优势产业链。按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，该院将数控技术、飞行器制造技术、航空发动机制造技术和模具设计与制造4个专业组建航空制造专业群，并于2016年立项为湖南省示范性特色专业群，以适应国家和湖南省航空产业升级发展的需要，同时也彰显了该院的办学特色。

按照职业岗位要求，以省级特色专业和精品专业——数控技术专业为核心，形成了以飞机钣金成形、飞机钣金铆接、飞机附件模具生产、飞机结构件制造及航空发动机零件制造5个职业岗位群、4个专业、8个专业方向的专业群体系。按照“底层共享、中层分立、高层互选”课程建设理念，建立群内共享的公共教学平台和专业方向模块化的课程体系;以优质核心课程为建设重点，积极推动数字化教学资源的建设;打造“上得好课、干得好活”的专业群教学团队;在评价模式中引入学生满意度、企业满意率、社会满意度作为重要指标，建立多样化的人才质量评价体系。

3  实训教学在专业群建设中的作用

实训基地是一个集场所、设备、技术、双师于一体的教育机构系统，是应用型技术人才培养的主要教学平台，是专业群的基础性要素[2]。实训教学的学时在整个教学中占有很大比重，一般要求都在50%以上。实训教学对于培养学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，以及可持续发展能力都有着至关重要的作用，是专业群建设的一个重要组成部分。

传统的实训教学一般是按照人才培养方案的安排，学生集中一段时间到实训场所进行实操演练，对实训内容之前不熟悉，之后无巩固，即便兴趣再高，也可能没有机会再接触，容易造成学生理论与实训、实训与实训之间的完全割裂，无法融会贯通变成自己掌握的技能，学生缺乏创新能力。这种集中式的教学模式，不仅造成教学资源的利用不合理，同时实训教学和管理人员工作积极性也不高，按部就班，缺少工作激情。

开放式实训是以企业实际需要完成的工作任务为依托，把学校的日常实训融入企业产业链，使学生可以在“真实生产环境”过程中实现专业能力与岗位技能对接。開放式实训基地是集教学、技能鉴定和技术服务为一体的多功能职业教育中心，为专业群培养具有职业核心能力和可持续发展能力的合格的应用型技能人才提供了有力保证。开放式实训在空间和时间上都对学生、教师进行开放，在专业群建设中，对提高学生的学习兴趣，促进学生创新能力、团队协作能力、沟通能力、自我管理能力的培养都取得了一定成功。

4  开放式实训教学在专业群建设中取得的成果

（1）航空企业文化走进课堂。实训场地重新布置，将“航空报国、服务国防、追求第一”等航空精神制成宣传文字、图片张贴于实训场所，让学生切实感受到投身航空事业的使命感责任感;在讲解实训内容时，通过视频、案例讲述等不断强化“质量是航空人的生命”“航空人、航空业、重质量、第一德”等价值观和道德观，加强航空文化建设。

（2）建立起以工作岗位能力培养为目标的实训模块，满足不同专业、不同层次学生的需要。对于专业群内共享实训项目，按照企业对人才的能力需求，分解为基础实训模块、进阶实训模块和竞赛及技能鉴定模块，每个模块针对培养目标又分为若干个项目，学生可以根据专业要求完成相应模块的实操训练，同时又为那些具有一定潜力和兴趣的学生提供了提高空间，培养了学生的兴趣和创造性，为技能大赛储备选手，获得多个职业资格证书的学生数量有了大幅提高。

（3）促进双师型和科研型教师的培养。“名师出高徒”，教师是实现人才培养目标的核心，高素质、“双师型”教师的培养，是高职院校专业群师资队伍建设中一个非常重要的内容。实现开放式教学后，有更多的教师利用实训资源进行项目开发和实践锻炼，教师个人素质和职业素养有了显著提高，在全省的技能竞赛中屡获佳绩。

（4）增强了社会服务能力，为张家界市的人才培养做出了一定贡献。张家界地区地理位置比较偏僻，工业基础非常薄弱，制造行业人才培养手段匮乏。张家界航院是区内唯一一所工科院校，利用该院现有实训资源和师资力量，在寒暑两个假期，为张家界市提供了多次加工技能培训及鉴定，减轻了市民学习技能的经济压力，为市政府解忧，为本土人才培养做出贡献。

（5）全面推行中航“6S”管理评价机制。引入企业生产现场管理要素，全面推行中航工业的“整理、整顿、清洁、规范、素养、安全”的“6S”管理评价机制，为学生尽快适应企业环境以及建立新型评价体系走出一条探索之路。

5  结语

高职院校专业群建设，是为了更好地适应行业企业人才培养的需求。开放型实训教学是技能型人才各项能力培养的有效途径，是执行“立德树人、因材施教”教育方针的有效措施。但开放实训产所也带来一些问题：如实训场所的管理措施、仪器设备等实训资源的维修保养、管理人员工资及耗材等资金来源、具有相应工作经历和技能的实训教师的缺乏[3]，等等，这些都需要综合考虑，统筹规划。

参考文献

[1] 陈运生.产教融合背景下高职院校专业群与产业群协同发展研究[J].中国职业技术教育，2017（26）：27-32.

[2] 朱厚望.高职院校专业群实训基地建设策略研究[J].江苏教育研究，2018（2）：75-77.

[3] 贺红燕.高职开放式实训中心运行模式及机制研究[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013（1）：66-67.