基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

秦卫军

摘  要：随着新课程改革的持续推进，学生核心素养已经成为重要的教学目标。因此，在高中政治课堂教学中，教师应该注重培养和发展学生的核心素养，促使学生全面地发展。所以，该文从学生发展核心素养的角度出发，对于高中政治课堂转向的相关策略进行了深入的探索与研究。

关键词：学生发展核心素养  高中政治  课堂教学

中图分类号：G633.2   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0108-02

在高中教育中，政治学科作为德育教育的重要组成学科之一，其教学质量水平高低将会对学生是否形成正确的价值观、帮助学生养成正确的政治觉悟以及促进学生整体素质水平带来非常关键的作用和影响。现阶段，随着新课程改革的持续推进，学生思想教育已经引起了有关教育部门的重视，因此，在高中思想政治教育过程中，必须要积极贯彻落实中国特色社会主义教育理念，不断发展学生的核心素养，促进学生身心全面地、健康地发展。所以，该文将从学生发展核心素养的角度出发，对于高中政治课堂转向进行深入的探索研究。

1  基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学特征分析

总体而言，基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学所具备的教学目标具有以下两方面：第一，应该加强对学生知识和技能的锻炼和培养;第二，通过高中政治的学习，帮助学生形成正确的价值观、态度以及能力。所以，高中政治课堂的特点具有以下4个方面的特点：第一，综合性特点。教学过程中，教师应该注意将高中政治教学内容与社会教育内容有机统一起来，所涵盖的知识范围非常广泛，包括政治、经济、文学以及哲学等方面内容，促进学生道德品质的全面提升。第二，特殊性。在发展学生核心素养的教学目标下，高中政治教学的重要内容在于培养学生的政治认同感，通过高中政治课堂的学习，学生可以对于中国特色社会主义以及社会主义价值观等有更为深刻的理解和把握。第三，实践性。高中政治教学应该严格遵循理论与实践相结合的特征，培养学生的责任感，自觉维护国家的利益。第四，具有思辨性的理性精神。通过政治课堂的学习，学生将会对马克思唯物主义中的辩证思维有更加深刻的理解，帮助学生养成从不同的角度去思考和解决问题。

2  基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的相关策略

在学生发展核心素养的教学目标下，高中政治课堂应该充分锻炼和培养中国特色社会主义目标下学生所具备的品质和能力，但是，从教学实践来看，高中政治课堂教学仍然存在着目标不够清晰、信息反馈机制不够完善和健全、学生的主体性未能够得到充分的发挥等问题。以下将对基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向的有效策略进行阐述。

2.1 积极转变传统的教学模式

第一，现阶段，随着新课程改革的持续推进，越来越强调学生主体性地位的重要性。因此，为了更好地发展学生的核心素养，教师应该将课堂的主动权重新交还给学生，充分发挥课堂上学生的主体性地位，促使学生在自主的、探究的以及合作的学习氛围中丰富学生的知识经验，促进学生各方面能力的有效提升。例如，学生在学习政治经济学这部分内容时，当在讲授“市场主体行为失范”这部分知识点时，为了更好地加深学生的印象，化抽象的理论知识为具象化，教师可以创新教学模式，积极组织学生开展市场调研活动，让学生在实践过程中获取第一手资料，强化学生的公民参与公民法治意识，从而不断发展和培养学生的核心素养。

第二，积极运用有效的教学手段，加大教学方法创新力度。目前，随着现代信息技术的不断发展与进步，现代多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，并且取得了显著的成效。因此，教师可以将现代信息技术积极应用于政治课堂教学中。例如，教师可以充分发挥多媒体教学手段的优势和作用，帮助学生创设生动的、形象的教学情境。例如，当教授到改革开放这部分的教学内容时，教授可以搜集我国改革开放以来政治、教育、经济以及科技等各个领域的相关视频和资料，作为教材内容的重要补充，从而不断拓展学生的视野。同时，教师还可以利用微课等手段，将重要的知识点录制成为短小精悍的视频，加深學生的理解和吸收，促进高中政治课堂教学效率的全面提升。

2.2 遵循理论与实践相结合的教学原则

高中政治学科的内容具有非常鲜明的抽象性和理论性的特点。在传统教学模式下，教师更加注重学生对于知识点的吸收和掌握程度，但是却忽略了对问题的探索和研究;教师更加注重学生的政治成绩，但是却忽视了学生思维的创新。这种教学方式将会导致学生在政治课堂学习过程中缺乏主动性和积极性。高中政治学科作为一门综合性的学科，因此，在教学过程中教师应注重理论与实践两者紧密相结合，营造良好的学习氛围以及组织开展实践类活动，有效激发学生学习的热情，充分锻炼和培养学生的实践能力水平。例如，当在对社会可持续发展的相关内容展开分析时，教师可以在课堂教学开始之前布置实践探究类任务，要求学生进行实地考察，并且利用视频、图片以及文字等方式全方位记录，提交相关的总结报告。通过这种理论与实践相结合的方式，可以有效地拓展学生的视野，促进学生实践能力水平的全面提升。

2.3 加大对教学评价方式的创新力度

在高中政治课堂教学过程中，大部分教师主要以考试成绩来对学生进行评价，对于学生的学习过程未给予足够的重视，这种重视结果却忽略过程的评价方式存在着一定的偏差，无法更好地满足学生身心全面、健康发展的实际需求。因此，教师必须要转变高中政治课堂教学的评价方式，提高教学评价方式的准确性和科学性。因此，教师可以创新教学评价方式，可以将课堂教学评价与学业评价两者有机统一起来，实现对学生科学的、全面的评价。首先，教师在开展课堂教学过程中，应该不断丰富教学内容，组织开展形式和内容丰富多样的教学活动，提高学生的参与度，将学生学习的过程性评价纳入到评价体系中。例如，当教师在向学生教授“保护文化遗产”这部分知识点时，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生从文化意义、经济价值等角度来表达自身的想法和建议，教师还可以大胆地采用辩论赛的方式来提高学生的积极性，加深学生对于该知识点的印象。教师在对学生进行评价过程中，不应该仅仅依赖于考试成绩，更应该注重实践活动以及学生课堂上的表现等，提高评价的科学性和全面性，从而更好地发展学生的核心素养，促使学生全面、健康地发展。

3  结语

综上所述，在发展学生核心素养的教育背景下，加大对高中政治课堂教学的改革具有一定的实践意义。作为高中政治教师必须要充分地、准确地意识到这一点，加大探索和创新力度，提高教学内容的丰富性，促进高中政治课堂教学质量和教学效率的全面提升，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不断提升学生的思想道德品质。因此，首先，在发展学生的核心素养过程中，教师必须要积极转变传统的教学理念和教学模式，在课堂教学过程中充分凸显出学生的主体性地位;其次，教师在教学过程中应该严格遵循理论与实践相结合的原则，积极组织开展丰富的实践活动，充分调动学生探索和实践的热情，从而不断提高学生的组织能力和思维能力;最后，教师应该创新教学评价方式，采取多元化的评价方式，注重过程评价，促使学生健康、全面地发展。

参考文献

[1] 李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：227，229.

[2] 李小丽.基于学生发展核心素养的高中政治课堂策略研究[J].课程教育研究，2018（16）：56.