如何培养和保持农村小学生学习英语的兴趣

林菊燕

摘 要 随着我国教育体系改革的深入发展，农村教育水平也随之逐步提升，但不少教师在开展课堂教学活动时，仍然采用单一的教学手段，无法有效激起学生参与课堂知识学习的积极性，导致教学成果始终很难达到预期效果。因此，本文主要从英语教师如何有效提升学生学习英语知识的兴趣为出发点，以期在缩小城乡教育水平的同时，推动我国农村教育事业的蓬勃发展。

关键词 农村小学;英语教育;兴趣培养;具体途径

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0163-02

作为国际官方指定用语的英语，已经成为我国各个教育阶段的重点课程。小学英语是帮助学生奠定英语基础的关键时期，所以怎样使学生在兴趣的驱动下，更有积极性地参与英语课堂，成为广大教师需要重点解决的问题。农村小学办学条件稍逊于城市院校，再加上教学理念与手段的限制，沉闷的学习氛围无法激起学生学习英语知识的兴趣，使课堂教学效率与质量无法得到有效提升。因此如何通过教学活动的创新来激发学生学习兴趣，已经迫在眉睫。

一、当前农村小学英语教学的现状

小学是学生系统学习知识的初期教育阶段，所以在这个时期如何完成对学生学习习惯的培养以及兴趣的激发，已经成为当前广大教育工作者需要解决的问题。但广大教师通常采用单一的教学模式来开展教学活动，在这种现状下，学生在沉闷的学习环境中，不仅无法提升参与学习英语知识的积极性，长期依赖教师的学习活动，也使其逐渐养成被动接受知识的不良学习习惯，影响其未来的更好发展。另外，由于教师在开展课堂教学活动时，仅是单方面将授课重点内容传授给学生，并不注重与学生的有效互动，使教学方案很难依据学生的实际学习需求与接受能力进行有效设计与完善，导致教学成效始终很难达到教师的预期效果，影响课堂教学效率的提升。

二、激发学生学习兴趣的具体途径

（一）利用多媒体设备，激发学生兴趣

多媒体设备作为科技时代下的产物，不仅被广泛应用于各个行业领域中，也同时受到广大教育工作者的喜爱，纷纷将其应用于教学活动中，以期能够使学生在图文并茂的课堂学习中，更好地完成对知识的学习。虽然农村小学也早就安装上了多媒体设备，但由于教师对其认知的不足，并不能最大限度地发挥多媒体设备的应用效果，来保证课堂教学活动的高效开展。这就需要教师能够主动学习多媒体技术，在对其有更加明确认知的同时，设计出能够吸引学生课堂注意力的授课内容，才能使学生在轻松热烈的学习氛围中，激发参与英语知识学习的积极性，从而保证课堂效率的有效提升。虽然多媒体能够有效丰富课堂授课内容，但教師需要意识到多媒体设备的教学辅助作用，教学目的并不是为了应用多媒体，而是需要结合教学实际内容，有选择地设计教学方案并应用多媒体设备，才能使课件有效地吸引学生的课堂注意力，从而保证英语教学活动的高效开展。例如在进行“dinner time！”的教学活动时，教师可以利用动画的形式，播放需要学生掌握的食物单词，使学生在观看动画的过程中强化记忆。为了有效地激发学生参与英语课堂知识的积极性，教师随后可以利用多媒体设备，出示不同食物图片，以小组为单位举办抢答比赛，引导学生能够对本节课的重点知识内容进行巩固，并在锻炼其口语交际能力与应用能力的同时，保证英语课堂效率的稳步提升。

（二）在师生互动中，激发学生兴趣

为了维持课堂秩序，教师在授课时受传统教学理念的束缚，通常会以严肃的形象出现在学生面前，却忽视处于学习生涯初期的小学生，更需要感受到教师真切的爱护，才能够将在学习与生活中遇到的问题一一倾诉给教师，使教师可以根据学生的实际学习反馈，完成对英语教学计划的完善与设计，使课堂教学活动能够在师生积极的互动中顺利开展。这就需要教师在制定教学方案时，可以与学生进行有效的互动交流，了解不同学生对学习英语知识的需求与困惑，设置可以激发学生学习积极性的课堂提问内容，帮助不同学生都能够在参与课堂学习活动时，与教师进行有效的互动与对话，从而激发自身学习兴趣的同时，真正爱上学习英语知识。例如在进行“Unit 10 What color is it？”的教学内容时，由于学生已经能够辨别不同的色彩，所以为了有效激发学生参与课堂学习的积极性，教师可以事先准备好不同颜色的卡片，提问学生“What color is it？”，引导学生能够带着问题，更有积极性地跟随教师学习不同颜色的单词。在单词教学完成后，教师可以随机抽出卡片，哪位同学能够最快回答出卡片的颜色，就可以得到教师奖励的一颗糖果作为礼物。学生在这种与教师高效互动的学习活动中，不仅可以有效激发参与学习英语知识的积极性，也能够使师生关系迅速升温，保证教学活动有序开展。

（三）在英语游戏中，激发学生兴趣

在农村小学英语教学中，学生学习英语知识的时间仅局限在课堂学习与课后完成作业上，很少花费其他时间来对英语知识进行探究，更没有能够使学生将所学知识应用于实际生活中的情境，导致学生虽然英语书面表达能力较强，但学生的语言应用与交际能力并没有得到有效提升，而且在缺少语言环境的情况下，并不能激发学生学习英语知识的热情。所以为保证有限的教学时间内，可以快速提升学生参与课堂知识学习的积极性，教师可以根据小学生喜欢游戏的年龄特点，在开展课堂教学活动时，可以将教学内容与英语游戏进行有效结合，使学生在更加轻松愉快的游戏活动中，既可以有效对自身的语言表达能力进行提升，又可以更好激发学习兴趣。例如在学习“Hello！”的课堂教学时，由于本节课的重点需要学生学会打招呼的方式，因此教师可以事先准备好教材中“Mocky”、“Ken”、“Uncle Booky”等主线人物的头像图片，并以举办“交友大会”的游戏形式，要求学生两两一组，互相出示不同的人物头像进行“Hello！What's your name？”、“My name is XX.”的对话，如果学生回答的名字与头像人物不符，那么就会遭到淘汰，取得最终胜利的学生则会赢得“交友大王”的称号。这种课堂游戏的形式可以激发学生参与课堂知识学习的兴趣，并能够在不断的对话中，锻炼自身的语言交际能力，从而在有效提升课堂教学高效性的同时，保证教学活动的有序开展。

四、结束语

总而言之，为了使学生可以在兴趣的驱动下，始终能够保持高度的热情参与英语课堂知识的学习，需要教师能够结合农村学校的实际教学情况，利用各种能够利用的教学资源，积极寻找提升学生学习兴趣的具体途径，使其可以在教师的引导下，真正产生对学习英语知识的热爱之情，从而在促进其未来更好发展的同时，推动我国农村小学英语教学的稳步发展。

参考文献：

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[3]雷梦茜.影响小学生英语学习兴趣因素的研究[D].华中师范大学，2018.