高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨

蒋鸿波

摘 要 高考对于学生来说是最重要的考试，它也被看作是人生的分水岭，因此高中的课程学习是至关重要的。在高中理科综合中会涉及到生物课程，这门课程是基础课程也是与实际生活紧密相连的，同时它会对整个理科的综合成绩产生影响。

关键词 高中生物;启发式教学;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0091-01

教师在教学中，要结合学生的实际学习情况以及实践生活，进行教学模式的转变，引入新的教学方式，比如启发式教学，这样可以使学生更加积极主动的进行学习，提高学习效率，并进一步提高学习成绩。

一、启发式教学的概述及教学原则

在高中学习阶段，学生的学习压力是最大的，教师需要注意在这个阶段如何让学生在轻松的学习氛围中适当的缓解压力，将学习当做一件趣事，因此教师将启发式教学方式运用在高中生物教学之中，并取得不错的教学效果。

启发式教学是指教师在进行教学时，采用多种多样的教学方式，将教学内容与教学手段紧密结合，启发学生的学习，例如在教学中采用互联网技术进行教学，将课程内容通过视频或者形象的图画用幻灯片进行演示，增加课堂学习的趣味，吸引学生学习的注意力，并引导学生开拓思维，进行自主思考学习。

教师在运用启发式教学方式进行生物教学时要注意遵循教学原则。首先是学生的自主性学习原则。在生物教学中，教师普遍在采用传统式教学模式进行授课，只是将课本知识对学生进行讲述，并没有调动起学生学习的积极性。而在启发式教学方式中，更注重提高学生的自主学习意识，將学生的学习情况和生活实践与教学内容生动的结合，在课堂中引导学生去自主探究学习内容，激发学生的学习兴趣，教师也要进一步指导学生将课本知识与生活相关联，发散学生思维，进而提升学生的学习效率。其次是以学生为教学主体的原则。教师在课堂教学中要充分意识到学生才是教学的主体，教师只是起到指导的作用，学生在学习中必须有自己的思维模式和自主意识，通过引导使学生在学习中独立完成知识的学习，并可以深入的进行自主研究，使学生成为课堂中真正的主体。

二、启发式教学施行的不利因素

（一）教育资源分布不均

我国地大物博，人口分布区域较广，而各个区域的教育发展情况是不同的。有的区域的经济水平高一些，教育资源丰富，人们的思想观念也很超前，对教学质量的要求更高，师资力量和教学设备也都很先进，这样的教学环境施行起启发式教学方式是很容易的，教师接收新的教学方式很积极，学生通过教学设备也能更清晰形象的进行生物知识的学习。但有些经济落后地区，可能教育本身就是个问题，教师资源匮乏，教学设备缺乏，人们的教育意识不足，思想转变较慢，这些对生物教学都是极其不利的，尤其生物课程本身实践性就很强，没有教学设备的支持很难达到教学效果。

（二）传统教学模式固化，改革意识薄弱

在师资资源方面，传统教师所占比重较大，新的教师资源匮乏，也就导致大多数教师的教学模式依然是传统教学模式，在思想上并没有进行积极的转变，教学依然是单纯的灌输。而学生虽然思想上会有超前，但学生在课堂教学中并不是指导地位，是处于学习的位置，并不能去指挥教学怎样进行教学，这样也就使教学更加僵化，生物课程仅仅是在进行理论知识层面的传递，学生并没有进行深入研究的过程，也就导致生物的学习没有突破。

三、高中生物教学中启发式教学的应用

（一）创建良好的课堂氛围和师生关系

在现代教学中，教师要摒弃旧的严师出高徒的思想，在与学生的相处中平等的看待自己的身份，与学生融洽相处，在和谐的课堂氛围下进行轻松的学习。在生物教学中课堂环境是极其重要的，和谐的课堂环境能使学生用积极轻松的心态去学习，学习效率自然得到提升。

（二）将知识与生活相结合

生物这门课程与实际生活联系最为密切，人们常说理论联系实际，生物则更好地诠释了这句话。教师在教学中可以将课本知识与生活中的现象进行联系，使知识在生活中体现出来又能被合理运用于生活，也就使学生更直观的感受到生物知识的运用过程，加深对知识的学习，这样不仅是学习到理论知识而且也深入了解到知识是怎样进行运用的，做到学以致用。

（三）增加课外活动，拓展学生思维

基于生物课程实践性强的特征，进行开展课外活动，教师可以安排学生先联系生活现象，将知识与之结合，然后再进行户外采集收集资料，在这一过程中学生不仅要对所学知识有所掌握才能准确的进行户外资料的收集，而且也通过自己的实际操作加深对知识的理解，同时教师在这一过程中可以指导学生进行知识联想，在当前所学知识的基础上，与其他知识进行结合，开拓学生思维，使学生思维能力得到提升。

四、结束语

在生物教学中，教师要跟上教育改革的步伐，要及时转变教学思维模式，应用最符合学生学习特点和有效教授生物知识的教学方式，合理运用启发式教学方法，进一步提升学生生物课程的学习效率。

参考文献：

[1]许智.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（7）：3.