初中语文教学高效措施研究

杨棕云

摘 要：语文是一门基础性的学科，在初中教学中占据着重要的位置。因此，语文的学习至关重要。在新课标改革的背景下，教师要树立正确的教学理念，秉持以学生为本的教学观念，让学生从传统的被动学转变为主动学，从多方位去提高语文的教学水平，重构课堂的教学模式，取得事半功倍的学习效果。

关键词：初中语文;教学;措施

语文教师的任务并不仅是知识的传输，更应该是德的教育。在培养学生写作的过程中，进一步培养学的爱国情操，思想品德，发展健康个性，做一个德智体全面发展的学生。把语文当作一个工具，用语言文字教育學生尊老爱幼，文明礼貌，诚实信用，做一个对社会有用的人。这是语文教师的职责，也是整个教育事业的最终目的。

一、注重提问

教师在初中语文教学中，应积极深挖教材，于疑问处发问，于不疑处生疑，从而创设引人思考的问题情境。例如，教师在讲授人教版初中语文八年级上册《背影》这篇课文的时候，可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生对整篇课文进行阅读;等学生阅读结束后，教师对学生说：“同学们，你们已经仔细地阅读了这篇课文，请你们根据课文内容以及题目，说一说你们想要提出的问题。”其次，学生纷纷说出自己想要提出的问题。有的学生说：“《背影》这篇课文主要讲了什么事情。”有的学生说：“课文为什么以《背影》为题目，而不是《我的父亲》《父爱》《送别》等题目。”还有学生说：“课文的题目是《背影》，那么，课文一共写了几次背影，哪一次背影被重点描写。”还有的学生说：“课文中看似与背影无关的内容，起到了什么作用。”这样一来，学生沉浸在一种问题情境之中。再次，教师对学生说：“你们说得很好，下面，请同学们带着这些问题，再次阅读《背影》这篇课文。”于是，学生全神贯注地阅读课文，从而寻找问题的答案。由此可见，问题情境的创设不仅可以集中学生的注意力，还可以点燃学生探究思维的火花。

二、注重课堂氛围的构建

课堂教学是初中语文学习中的重要一环，高效课堂的构建有利于提高学生学习的积极性，取得事半功倍的学习效果。在传统的语文教学模式下，学生感到枯燥乏味，对老师所讲的知识没有兴趣。在新课标改革的背景下，教师要转变以往的教学方式，重视课堂氛围的构建，才能增强学生的积极性，取得良好的学习效果。教师可以对学生的特点和需求进行认真分析和了解，并在教学手段上进行创新，营造轻松有趣的课堂氛围，保证语文课堂学习具有一定的针对性。教师还可以利用多媒体技术吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章时，教师提前做好准备工作，查阅相关文献、资料，利用多媒体进行情景式教学，引起学生的学习兴趣，可以取得事半功倍的学习效果。

三、多媒体辅助教学

在教学过程中，使用多媒体技术做辅助教学，能有效提高教学的高效优质性，在多媒体教学中，教师可以使用视频、声音、图像等方式，对学生进行感官刺激，从而可以让课堂内容，以形象的方式呈现在学生面前，可有效激发学生在学习过程中的积极性，提高学习兴趣。处于青春期的初中生，有着强烈的探索欲望。对于这样的心理特征，可以加以利用，使用多媒体技术在课堂教学中进行辅助，可有效将课堂中枯燥的学习内容转化为生动有趣的事物。不受地点、时间限制，可利用学生合理安排时间进行课堂知识复习。例如：在《背影》一课中，由于朱自清的写作手法、文学底蕴较为深厚，且年代不同，让学生无法对其中的含义有深入理解，不太理解主人公的感情状态。以幻灯片将课文的核心内容进行展示，并配上形象的图片，便可以让每位学生都了解朱自清对父亲的尊敬之情，也让课堂气氛更加活跃。

四、多样化课堂，巩固教学知识

在教学过程中，对教学知识进行巩固，也是至关重要的手段。多样化课堂有利于学生在趣味学习后，对知识进行巩固。传统教学中的背诵、写作等很难激起学生的学习乐趣，导致学生学习目标性大大降低。在学习过程中，应该开展开放性课堂，让学生能够在教学过程中畅所欲言。例如：《沁园春·雪》在学习时，可以让学生先自由阅读，对其中所蕴含的情感细细体味。只有这样才能对学生发散性思维进行培养，可有效建立学生自主学习能力。如，在学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章时，教师提前做好准备工作，查阅相关文献、资料，利用多媒体进行情景式教学，引起学生的学习兴趣，可以取得事半功倍的学习效果。

五、注重生活体验

生活化教学法在教学中的有效运用不仅可以创设一种寓教于乐的学习氛围，还可以促使学生攀登知识的高峰。为此，教师在初中语文教学中，应努力建立语文教学与生活的联系，使生活化教学法与语文教学紧密地融合在一起，从而为语文教学插上“创新”的翅膀。例如，教师在教学《春》这篇课文的时候，可以这样做。首先，教师以生活化的语言导入新课，并对学生说：“如果说四季是一幅画，那么春天是其最生动的一笔;如果说四季是一首诗，那么春天是其中最耐人寻味的一节。下面，请同学们联系自己的生活实际，说说你们对春天的认识。”于是，学生一边打开自己的生活之门，一边回想春天的美丽景色。有的学生说：“春天是一个百花齐放、万紫千红的季节。”有的学生说：“春天是一个充满新意与希望的季节。小草从松软的田地里探出头来，柳芽从翠绿的枝条里冒了出来。”还有的学生说：“春天是一个充满欢声笑语的季节。儿童们到田野里，公园里放风筝。他们笑着，跑着。”其次，教师对学生说：“下面，请同学们阅读课文，想一想朱自清从哪些方面对春天进行了描绘。”再次，学生通过阅读课文的方式，明白了课文对春花、春草、春雨、春风等图景进行了描绘。通过此举，有效丰富了学生的学习体验。

总之，语文教学中高效优质教学效果的实现，是一个极其漫长的过程，需要教师转化教学思维，也需要善于挖掘学生潜力，开展兴趣课堂，激发学生的学习主动性，从而提高教学整体质量。在教学过程中，教师不能故步自封，采取一成不变的教学模式，而是需要不断创新，在教学中制定教学目标和计划，借助辅助教学工具，提高教学效率，为学生指导更好的学习途径。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].教学研究，2015（9）.

[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）.