雨课堂在教学中运用模式探讨

秦晓江

【摘 要】雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，它利用微信和PowerPoint软件来支持教师的教和学生的学的一种全新工具。本文阐述了在教学中如何利用雨课堂实现混合式教学方式。

【关键词】雨课堂;教学设计;混合式教学

【中图分类号】G642.0       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0040-01

一、什么是雨课堂

雨课堂是MOOC教学平台，专门由清华大学推出的教育学习软件。该软件使用方便，操作简单。它采用了智能化教學的方式，支持课前推送、实时答题、多屏互动、答疑弹幕及学生数据分析等学习方式，同时它还内容PPT课件制作、课件推送、自动任务提醒功能为一体，可帮助教师与学生通过互联网实现教学一体化的全新教育模式。而这一切的实现，只基于老师和学生最熟悉的PowerPoint 软件和微信。

雨课堂的特点包括：

1.便捷。

只需要使用者会使用PPT和微信即可，不需其他辅助设备，就能直接使用，随时随地都可以在移动终端制作的H5教学课件，操作简单、方便、省时，采用流体式布局，无需考虑精致的布局和装饰，随手拍的图片（照片），录的音视频，都可以把它们插入制作中，形成一个轻便的教学轻课件，重点聚焦教学内容，展示给学生学习及交流。

2.个性化。

可以针对每个人进行个性化的定制，教师可通过平台上的资源更好更快速地创作教学所需的强交互式移动教学课件，让课件更加切合教学场景。在创作移动课件过程中，可轻松编辑文本，插入图片和音频像，让你充分展示教学内容。还支持插入测试、文档等教学组件，使你的课件更具教学实用性，帮助你提高教学效率及专业水平学习过程中有不懂时，可以马上点击“不懂”键，老师马上收到学生反馈信息，知道学生学习过程中哪里有问题，及时解答。

3.大数据分析。

MOOC不能实现学生学习行为的全面记录，而雨课堂能实现学习周期的全过程记录，课件内置留言评价，轻松收集学生学习反馈，通过对学习周期数据的采集分析，帮助老师了解分析学生学习行为，在某种程度上提高了学生的学习兴趣和学习能力，促进教师的教学水平和能力的提升，也能帮助老师掌握学生课下与课上的整个学习情况。

二、基于雨课堂的计算机基础课程教学模式

基于雨课堂将大学计算机基础教学流程设计如下：

1.课前调研。

课程学习前，老师应调查了解学生的，学习基础、学习的目的及兴趣、智能手机与微信软件的使用情况，从而合理的设置教学目标和授课计划。

2.教学环境。

教学环境包括课件制作环境、授课环境和网络学习环境。雨课堂支持Windows7及以上软件系统，同时安装PowerPoint 2010及以上版本，同时要求老师与学生都具有畅通的网络环境。

3.课程设计。

（1）教学活动。

教学活动包括课前预习和课上讨论分析。在课前预习中，教师依据课程相关的知识点，建立问题情景、提出问题并推送给学生做好预习;教学课堂中，积极引导学生讨论分析，并就重点、难点问题进行细致讲解。

（2）学习活动。

学习活动包括课堂学习与课下自主学习。课前推送相关知识点引导学生课前预习相关知识，课上通过设置若干问题引导学生参与讨论，并在手机微信终端作答问题，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。课上学生由问题，可通过弹幕等方式进行提示，老师可以及时讲解作答，并了解学生的学习掌握程度。课后老师在平台上发布课后作业。整个授课周期老师与学生的沟通与交流是及时的、全方位的，同时通过雨课堂平台的统计分析功能，老师能及时了解每一位同学的学习掌握状况，并能及时针对性的辅导。

（3）以过程为主的评价考核机制。

计算机基础面临的主要问题是大班授课模式，学生人数较多，仅仅依靠书面作业的方式，很难了解学生的特点和过程学习情况，传统的教学模式主要依靠教师经验和事后考核才能判断教学效果，过程的把控性不强，而采用了雨课堂学习平台，老师就可以在过程中立即了解学生的学习情况，真正的实现对学生的学习过程情况的掌握和考核。这种考核模式更加看重，学生的学习过程情况，与知识掌握程度，更加注重学生综合考核结果，相较于以往以期末考试最终评价结果的方式更加合理有效。

三、雨课堂的应用实施过程

1.雨课堂的安装和添加。

首先需完成雨课堂的安装和添加后，教师利用微信登录雨课堂后就可以充分使用雨课堂的完整功能了。

2.课前推送。

利用雨课堂，教师在课下可以轻松地制作“预习课件”，并向学生手机端推送。

教师可以通过手机端查看学生预习课件以及回答预留问题的情况，如图2所示。

3.课中学习。

课堂上，教师可以通过电脑端开启雨课堂授课，如图3所示，选择授课班级后，学生通过手机就能看到教学课件的内容，同时，教师可以在课件中插入一些投票题、选择题，调动学生的学习积极性，并且在教师端查看结果统计。

4.课后巩固。

老师可以利用雨课堂在课堂上发布的试卷，或是课下给学生推送作业。学生利用手机作答，后台算出学生的成绩。如图4所示。

四、结语

基于雨课堂这一种全新的混合教学模式的出现，促使云资源更加便捷的走进课堂，同时我们使用微信就可以预习、学习和测试，让师生之间的沟通交流更加顺畅、便捷。对提高学生素质与教学效果有非常积极的作用。

参考文献

[1]吕肖，张智.雨课堂在大学物理试验教学中的应用[J].中国信息技术教育，2017（05）：96-98.

[2]姚洁，王伟力.微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J].高教探索，2017（09）50-54.

本文为重庆人文科技学院教学改革项目《基于移动互联的计算思维能力培养方式研究与实现》，立项编号：CRKXJ201714的科研成果。