如何提高初中学生学习信息技术的兴趣

肖祥杰

摘 要：信息技术的不断变革与创新是技术专业领域研究人员艰苦卓绝奋斗而来的结果，改变了生活方式，同时提供诸多便利。在初中信息技术教学中，应以培养信息技术专业人才为发展目标，不断创新教学模式，使学生全面掌握初中阶段的信息技术知识。

关键词：初中学生;信息技术;兴趣培养

构建信息技术高效课堂是需要不断探索的，需要理论与实践相结合。因为建立高效的信息技术的课堂在目前来说还是一个新的教学问题，所以我们需要进行不断的探索。在探索的过程中要做到理论与实践的结合。以学生为本，不断地改善教学方法、完善教学模式，在教学实践中不断积累、不断发展。

一、明确目标，启迪兴趣

上课有了目标，就犹如迷途中的帆船突然看见了远方的灯塔，从而使舵手确立了未来的归途。同样在课堂上，目标的设立，能够使学生清楚地认识到每节课的侧重点以及教学内容，这对学生学习的动机也会极具启示性。此外，在教学过程中，教师要注意启发学生的兴趣，切莫照本宣科地讲述课本上的知识，诚如上文所提到的，信息技术极具时效性，教师要跟上时代，从多角度，比如Flash制作、网页制作、PS等方面编排课程，让信息技术课在学生的日常生活中更具有实用性。

二、激发学习兴趣

信息技术教师可以在使用教材内容的基础上，创新设计出更适合自己学生的教学任务，激发学生学习信息技术的求知欲。比如，要善于发现教学内容的趣味元素，设计一些具体、形象、动态的教学情境，学生会更愿意参与进来，能够达到突出学生主体的目的。笔者在讲解“幻灯片”课程内容之前，先向学生展示事先做好的几张贺卡。精美的图画、流畅的线条、惟妙惟肖的表情，都令学生目不暇接。看他们兴趣浓厚了，笔者继续播放做好的幻灯片，动态的飞入效果，使得学生都跃跃欲试。随后把这一教学任务交给学生，学生完成得异常顺利。家长反映，孩子为家人制作了贺卡，大家都很受感动。学生得到了满足，成功的喜悦激励他们努力学习下一个目标。

三、引导学生进行演示

让学生进行演示是提升学生在课堂中参与感的有效途径。除此之外，演示能够增强学生对课堂的重视程度，这对激发学生的兴趣亦有很大的帮助。举例来说，教师的教学任务是让学生接触了解Flash动画及其基本操作。教师采取的教学步骤为：第一步，导入话题，在这个过程中，教师给学生播放了一些Flash动画短片。在观看时，很多学生都对短片的内容表现出了非常浓厚的兴趣。第二步，和学生进行沟通交流，了解学生的基础。在这个过程中，教师提出了一些问题：“你们在平时的生活中看过Flash动画吗？”“你们了解Flash动画吗？”等。通过这些问题，教师对学生的学习基础有了一定的了解。第三步，进行Flash的操作，让学生根据教师演示进行操作。在这个过程中，很多学生注意力非常集中，而在后续的演示步骤中，学生亦获得了较好的演示效果。

四、以“传帮带”激发学生的学习兴趣

构建有效课堂的关键因素在于培养学生学习的兴趣，将学生学习的积极性调动到最高限度。初中信息技术教学也应如此开展，坚持以学生为主体的教学原则，抓住学生的兴奋点，开发与教学内容相符的趣味性教學内容，构建轻松、活跃、民主、自由的理想课堂。例如，学习Office办公软件中的Word文件编辑知识时，首先，可为学生讲解有关计算机办公软件的操作方法，可利用学生的知识经验带动学生学习。班上有相当一部分学生具有很强的计算机操作能力，教师可发动这部分学生开展“传帮带”活动，让这部分计算机素养高的学生带动基础差的学生，不仅使基础好的学生有自信心，还有利于他们进一步深入学习计算机知识，同时促进基础差的学生增强学习的欲望，使学生学习计算机知识的兴趣越来越高。

五、以游戏带动学生学习的积极性

初中阶段的学生都非常喜欢电脑游戏，信息技术教师不能怕学生迷上电脑游戏，而不敢将游戏运用到教学之中，因为电脑游戏能够锻炼学生对计算机的操作能力。我在教学中经常引入“太空大战”“警察抓小偷”等游戏，这些游戏都设置了很多关口，而且越来越难，学生每闯过一关，心中都会充满难以表达的喜悦，在不知不觉中，学生掌握了回车键、换挡键、退格键以及一些功能键的功能，指法技能得到了充分锻炼，可谓寓教于乐。

六、丰富整个课堂的教学形式

为了让学生在学习知识的同时，也能掌握到相关知识，在教学中为学生创设竞争的课堂环境则显得尤为重要。以“键盘操作与学习”这一课程为例，就可以设计了一节名为“键盘指法”的比赛课，虽然对于很多学生来讲，键盘指法根本就是一个老生常谈的内容，但是仍有很多学生存在：姿势不对、指法不规范等问题。所以，借助这样的比赛教学形式，实际上也是希望学生在学习基础信息技术知识的时候，也能够端正自己的态度。除此之外，就是促使课堂教学场景更加具有艺术化的色彩。比如：在教学“用PowerPoint制作电子贺卡”这一节综合活动课之前，就可以给学生展示用PowerPoint制作的精美电子贺卡，学生在欣赏这些精美图片的时候，必定从内心深处，也将产生自己亲自动手制作贺卡的强烈需求。

七、适当运用情景教学法

在初中信息技术的课堂教学中，如果能够借用生活化的场景展开相应的教学活动，则不但能够促使整个课堂的教学氛围变得更加生动、有趣，而且还更利于学生对于课堂知识的掌握。比如：在教学“使用搜索引擎”这一课程知识的时候，教师就可以设定这样的生活情境——随着人们生活水平的日益提高，旅游也成了人们休闲度假的重要选择，但为了使得旅游的过程更加有趣，做好相应的旅行规划就是非常重要的一件事情，其中就包括：旅游费用的数额、旅游时间的限制等。单凭自己的想象，实际上很难设计出一条经济实惠的旅游路线，所以上网查资料就是不错的选择。由于这一教学形式比较生活化，也因此更容易激发学生的学习兴趣。

总之，信息技术课堂教学作为发展信息技术教育，推进教育现代化进程的主阵地，信息技术任课教师应在课堂教学中，立足本地、本校学生认知水平的实际，根据自身的教学风格和教学艺术，探索各种合理的教学模式，切实提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]张泮俊.现代信息技术与初中数学课程整合的研究[J].中国教育技术装备，2013（16）：89-90.

[2]李前通.对信息技术与初中数学课程的整合研究分析[D].科技生活，2014（23）.